小学写作教学中学生观察能力的培养

顾善成

写作教学是小学语文教学的重点与难点，教师通常会遇到学生不知从何写起、言之无物、满纸空谈等写作问题。归根结底，写作困难的根本原因是由于学生阅读量少，缺少写作素材，没有掌握正确的观察方法，使写作内容如流水账一般，不能提升写作水平。为此，教师在写作教学中，要重点培养学生的观察能力，教给学生正确的写作方法，以此提高学生的写作水平，为学生日后更深层次的语文写作学习奠定良好的基础。本文主要对小学语文写作教学中学生观察能力的培养进行以下分析。

一、创设趣味教学活动，培养学生的观察能力

在小学语文写作教学中，教师应该结合教学内容，根据学生的学习需求、接受能力、认知水平等展开游戏教学、表演教学、演讲教学等多种教学活动，进而有目的、有计划地培養学生的观察能力，让学生在趣味的教学活动中，体会到写作的乐趣，转变对写作的看法，调动写作的积极性与主动性;让学生通过亲身体验，增强课堂体验感，最终将活动经历写下来，锻炼学生的写作能力，强化学生的写作技巧，提升学生的观察水平，为积累写作素材打好基础。

例如，教学《小青蛙》时，教师可以在课前组织学生动手制作小青蛙的教学活动，同时邀请四名学生到讲台前进行“吹青蛙”比赛，引导台下同学观察台上学生“吹青蛙”的动作、神态等，最后让台上的同学说说“吹青蛙”的感受。教师可以结合教学主题，让学生以“趣味比赛”为题写作，将游戏的经过、感受、想法等写出来。这样不仅锻炼了学生的观察能力，还能强化学生的写作能力，丰富写作内容，夯实写作基础。

二、培养学生的想象力，促进学生观察能力的提升

想象力十分重要，因此，在小学语文写作教学中，教师应该重视培养学生的想象力，精心设计趣味教学活动，激活学生的学习兴趣，吸引学生学习注意力，帮助学生理清写作思路，促进学生观察能力的提升，为学生日后写作奠定良好的基础。教师应该立足教学内容，对教学内容进行整合、加工、取舍以及补充，优化教学细节，利用新鲜的事物或者有趣的文章，吸引学生的注意力，让学生对其进行观察，并充分发挥想象力。长此以往，学生一旦接触新鲜事物就主动联、想象，思维更加敏捷，写作思路也会更加开阔，提高了写作能力。

例如，教学《秋天的雨》时，教师可让学生观察下雨前、下雨中、下雨后的情景，培养学生的观察能力。下雨前，教师可以让学生通过观察天气、动物的变化等，强化学生的观察能力;下雨中，教师可以让学生静静聆听下雨的声音、观察景物的变化等，加强学生的课堂体验，加深学生对“秋天的雨”的印象;下雨后，教师可以将学生带到操场，让学生体会到下雨后事物的变化，闻闻泥土的芳香，加深对课文内容的理解，进而让学生发挥想象力，以“秋天的雨”为题，进行写作练习。这样既锻炼了学生的观察能力，又提高了学生的写作水平，使学生的写作兴趣更加浓厚。

三、教授学生观察方法，提高学生写作水平

教师教给学生正确的观察方法，才能提高学生写作水平，只是单纯地为学生讲理论，学生不能完全理解与掌握观察方法的精髓。因此，教师应该立足于教学内容，将教学内容与学生的日常生活联系起来，不仅能降低学生学习与理解的难度，还能激活学生的学习兴趣，通过引导学生细致观察事物与现象，找出不同事物的区别，并组织语言对其进行描述，使学生的语言组织能力、语言表达能力得到锻炼，有效提高学生的写作水平，夯实学生的写作基础，让学生从“被动式学习”向“主动式学习”转变，增强学生的写作兴趣。

例如，教师可以结合学生的写作内容，对学生描写的某一事物进行分析，如“果实”“眼睛”“嘴唇”等，告诉学生红色的果实有很多，不一定非要描写果实的外观，还可以通过描写果实的气味、口感等使写作内容更加生动具体。学生通过抓住事物的重点展开写作练习，不仅使写作内容更加丰满，还能提高学生的观察能力，夯实学生的写作基础。

结语：在写作教学中，教师应该意识到培养学生观察能力的重要性，从而通过更新教学观念、运用新颖教学方式、激活学生写作兴趣、培养学生观察能力入手，加深学生对事物的认知，为学生写作积累更多素材与资料。如此，才能使学生的作文内容更加丰富，提高学生的写作综合能力。