小学语文低年级写话教学探究

李明君

小学生的理解能力和表达能力有限，所以，在低年级的小学语文教学中，写话教学显得尤其重要，通过对话训练、阅读训练、写作训练，鼓舞学生积极地投入到课堂教学中，让写话教学得到发展。

一、说话训练，锻炼学生的语言能力

针对小学生这一特殊群体，教师要开展适当的说话训练，增强学生的口语表达能力。说话训练是学生在学习阶段必须具备的本领，具体教学时，教师可将日常的语言表达融入到学生的学习中，训练学生的语言表达能力，为学生后期的写话学习打下坚实的基础。

针对一年级的学生，教师可引导学生接触各类叠音词、叠音字，加深学生的理解，减少学生表达的障碍。教学时，教师要巧妙发挥兴趣的作用，吸引學生主动表达，锻炼学生的说话能力。如教师可以提出一系列层层递进的问题——爸爸在干什么？看电视。爸爸在看什么节目？体育频道……通过逐渐强化的问题，让学生的语言表达更有针对性，也为整体语言的发展打下了坚实的基础。学生进入二年级后，由于之前语文知识的积累，已能够准确地描述事物。学生描述时，教师应专心倾听，让学生感觉到自己说的内容得到了重视，会更加乐于表达。学生表述完毕，教师要恰当总结，当然要以鼓励为主，表扬学生大胆表达，勇气可嘉。对说得好的地方，教师还要着重表扬，让学生感受到成功的喜悦，从而爱上说话表达。

二、阅读教学，培养学生的阅读能力

在阅读过程中，学生要对各类知识吸收和领悟，是比较复杂的过程。教师要对学生的阅读指导，比如哪些需要精读，哪些略读就可以，既节省时间，又能帮助学生找到阅读重点，少走弯路。

教师可以为学生推荐著名或对学生成长有利的书籍，让他们自主阅读。《安徒生童话》《格林童话》，让学生在童话世界里发现真善美，既帮助学生树立正确的人生观、价值观，又培养了学生的阅读能力。学生阅读完《丑小鸭》后，教师要进行引导，结合故事内容提问，如：丑小鸭都遇到了哪些动物？这些动物对丑小鸭有怎样的影响？在故事中，丑小鸭发生了哪些变化？这一系列问题，可活跃学生的思维，让学生在思考过程中加深阅读体验，积累写作素材，有利于学生后面的写话学习。

三、写作训练，培养学生写话能力

进入二年级后，教师要求学生准备摘抄本，每周设置一堂阅读课指导学生阅读，拓展阅读量，摘抄优美语句，积累写作素材。

除了摘抄本，教师还可以鼓励学生将自己的所思、所想、所感，通过日记的形式记录下来，学生自己保管，教师不会翻看。通过这样的指导，教师能帮助学生积累更多素材，让学生更善于表达，善于积累，善于观察生活。小学生大多喜欢观察，他们的想象力、创造力也很强，教学时，教师可以利用看图写话进行作文教学，让学生从学习生活出发，在图片中感知写作灵感，推动学生写作能力发展。

在开展小学语文教学活动时，教师要注重低年级学生的学习特点，增强学生的口语表达能力，拓展学生的阅读量，提升学生写话能力，让学生在写话课堂上充满活力，写出好作文。