小学语文高年级“作文先导式”教学模式探讨

张瑞

“作文先导式”教学是一种新型的写作教学方法，指导学生叙写自己的经历和表达自己的感受，活动经验、表达交流和阅读升华是其三个主要方面。这种新的教学模式为小學语文教学打开了新的局面，本文主要研究“作文先导式”在作文教学中的具体应用。

一、“作文先导式”教学模式的优点与特征

传统的教学模式存在不少缺陷，而以作文为先导的教学模式有效地解决了这些问题，能在最大程度上激发学生的主观能动性，集中学生的注意力，提升学习效率。利用这种教学模式可以为学生奠定坚实的学习基础，激发他们的学习热情，其形式多样，主要以多媒体、口头表达、仿写练习等多种方法，通过各种技巧提高学生的听力、阅读能力和写作技能。通过这种教学方式，学生的学习更加轻松，也减轻了教师的教学压力。“作文先导式”教学模式是系统的、活跃的、生动的、丰富的和互动的，能帮助学生建立学习信心，提高学习能力，并获得理想的学习效果。

二、如何在小学语文教学中运用“作文先导式”教学模式

1.游戏教学。小学作文教学，不应仅依赖于教师的讲述，可以结合多种教学手段和技巧，提升学生的写作兴趣。比如，教师可以设置趣味小游戏，融入到课堂教学中，然后让学生描述游戏的过程，并说说在游戏中的感受，写作水到渠成。相比传统的教学模式，“作文先导式”教学模式更有利于激发学生的兴趣，提升教师教学的效率。教师在教授《梅花魂》时，可以在课前准备趣味游戏，比如“你提问，我回答”游戏，由第一组学生提出问题，另一组学生回答问题。例如梅花的象征意义是什么？《梅花魂》的作者是谁？教师还要准备一些奖励，糖果之类的，回答正确的同学可以得到糖果，间接鼓励其他学生参与到游戏中来。游戏结束后，教师再布置与游戏相关的作文任务，比如作者想要表达什么样的思想感情等问题，让学生尽情将自己的想法用作文的方式表达出来。

2.创作教学。可以围绕手工制作展开，一来可以培养学生的动手能力，二来可以在实践中锻炼学生的创造能力。学了《童年的发现》后，教师可要求学生用手工纸做自己在生活中印象深刻的事物，像鸡蛋、杯子等，然后组织学生交流感想。如一些学生喜欢吃鸡蛋，对鸡蛋的印象最为深刻，也比较好做，制作了鸡蛋。将制作的原因、制作过程和感悟用笔记录下来，就成了一篇内容充实的作文。

除了记录创作过程，也可以记录自己的创作感想，有效地提高学生的语言表达能力。这种教学方式可以使学生亲自参与创作过程并感受到创作的乐趣，同时也可以让学生在日常生活中养成观察细微事物的习惯，提升创造力和思维表达能力。

3.强化合作，小组交流。“作文先导式”教学模式特别注重培养学生的学习能力，其目的是提高学生的学习效率和综合写作能力。首先，发展合作学习技能，可以拉近同学之间的距离，提高人际交往能力，从而提高他们的语言能力。另外，通过相互学习、相互借鉴，特别是对写作能力相对薄弱的学生来说，可以提高自信心和写作水平。对于沉默寡言的学生，可以帮助他们养成良好的语言交流习惯，增强学习的积极性和主动性。在此过程中，教师应发挥引导作用，学生遇到不理解的问题，教师及时、耐心地指导。同时，学生要充分发挥自己的主体角色，学生之间通过相互交流相互学习，共同进步，从而为提高表达能力和写作技能打下基础。

总之，随着新课改的推进，无论是基础教育还是高等教育，都要紧随时代步伐，紧追时代潮流。教师要以培养学生写作兴趣为目标，全方位提升学生的语言表达能力。小学生的学习潜力巨大，通过教师正确的指导和积极培训，学生必然能获得好成绩。“作文先导式”教学模式，切实有效地促进了学生对语文学习的热爱，同时也为学生今后更高层次的语言学习奠定了坚实基础，全方位改善了学生的综合语言运用能力。