小学作文教学中评价的现状分析与对策研究

马云

作文教学是小学语文的重要内容，能培养学生逻辑思维、修辞运用等多项能力。小学阶段的学生正处在写作的初级阶段，良好的写作训练和指导是帮助和鼓励他们保持写作兴趣、提高写作技巧的必要条件。因此，上好作文指导课，不仅能提高学生的写作兴趣，还能提高他们的写作能力。本文首先分析了小学生写作的意义及评价现状，在此基础上，从换位学生视角，重视学生创作;发现作文优点，鼓励学生写作;提供视角思路，引导学生创作三方面探讨实施小学作文评价的方法。

一、小学生写作意义

众所周知，作文是小学语文教学的重点之一，是提高学生的逻辑能力、思考能力、看待事物的角度和方式、文学技巧等的手段，而且作文分数在考试成绩中占有很大比例，良好的写作能力可以让学生取得更好的成绩。因此写作对学生整体能力的提升很有帮助，作文结构、主旨立意、修辞手法、逻辑关系等不只在写作中能用到，在阅读理解、病句修改、选词填空中都有运用，语文的各个部分是紧密联系的，写好作文是学好语文的前提。其次，写作对学生成长有利，作文是小学到高中都要考核的内容，只是大学换成论文形式而已，所以从小学开始培养写作能力对学生来说大有益处。而且作文涉及到逻辑思维、语言表达，想象创新等能力，因此，注重学生写作能力的培养必要且理所当然。

二、小学生作文评价的现状分析

写作对培养学生各项能力具有重要意义，良好的作文评价方法对学生写作有极大的推动作用。作文评价由来已久，虽然语文教师精通作文评价，但仍有问题存在。首先，教师和学生之间存在代沟，教师难以做到从小学生的视角看待事物，也不明白学生写作时的状态和想法，学生绞尽脑汁用尽所学词汇写出一篇作文，教师三言两语的评价就搞定，没有领会学生的想法和思路，难以对症下药，甚至负面的评价会产生负面的影响。其次是教师惯用批判性评价，批判性评价可以使用，但不能打击学生的写作积极性，甚至让学生畏首畏尾。还有教师一个“阅”字便敷衍了事，更不可取。

三、小学作文评价的对策研究

1.切换阅读视角，重视学生创作。作文评价的首要条件就是教师要切换到学生的视角欣赏学生的作文，放下成人的姿态。如果以高高在上的心态阅读学生的作文，必然不能给出得体的评价。学生每次的作文都是绞尽脑汁，花费很多精力，特别是有的小学生，没有丰富的语言、华丽的词汇、严密的逻辑，单是语句通顺、字数要求就让他们煞费苦心，虽然许多作文在成人看来可能幼稚笨拙，毫无逻辑，但这可能是学生改了又改的结果，所以教师在评价时应当仔细阅读，理解揣摩学生想表达的意思，把每一次批阅当作阅读理解题来做，评价中先大概分析作文的主旨立意结构，对写作思路大致有所了解，哪些句子写得优美顺畅，哪些地方需要修改，换个表达方式，切实帮助学生提高写作水平，让学生感受到教师的重视，进而保持创作的动力。

2.发现作文优点，鼓励学生写作。作文评价要巧用鼓励、正面的评价，除非是抄袭等恶劣的情况才能用批判的评价方式，帮助学生养成正确的写作态度和习惯。教师要有一双善于發现美的眼睛，学生的作文必然有他的思路和想法，教师要善于发现每篇作文的优点，要细致到每一个标点符号的使用等。如果作文中有明显的错误或不足，也要先写优点再指出不足。例如，可以这样评价：“语句通顺，标点符号等使用正确，进步明显，继续保持。结尾一段若能与文章开头适当照应，形成总分总的结构，就更完美了！”作文评价不要吝惜笔墨，指导得越具体全面，学生的感受越深，越能受到鼓舞。

3.提供多种思路，引导学生创作。学生写作时最大的难点有二，一是找准题目立意，二是满足字数要求。解决难点一要靠大量的阅读分析经验和教师日常讲解，解决难点二要让学生学会学会从多个角度切入，打开思路，摆脱无话可说的窘境。作文评价对于难点二的解决非常有帮助，教师通过阅读就能明确感受学生作文在哪个部分遇到瓶颈，视角狭隘、思路跑偏、词不达意等，这些在作文评价中都可以为学生纠正。学生经验不足、思想单纯、目光短浅，教师如能提供写作思路，便能打开学生的“话匣子”。例如，写关于“秋天”的话题，教师可以指导学生从付出与收获、凋零与坚韧、生命的规律、自然风景等角度构思，鼓励学生大胆想象，创新创作。

总之，作文是小学阶段学生的重点学习内容，对逻辑思维、创作能力的培养都很有意义，因此，教师应着眼于学生发展，重视学生的每一次写作，注重评价，提高学生写作水平。