小学高年级写作的自主评改指导

牛瑞琴

写作是小学语文教学的重点，也是小学生学习语文知识的难点，许多学生面对文题时常常抓耳挠腮，不知道如何下手，自然写出不优秀的作文。小学高年级学生经过几年的语文知识学习，已经积累了一定的写作素材和语言知识，具备了一定的自主写作能力，因此写作能力的提升更依赖自主评改，提高他们的自主评改能力显得尤为重要。本文基于小学高年级学生的特点，就如何指导他们进行写作自主评改深入探讨。

1.创设教学情境，激发学生写作评改兴趣

为了顺利地促使学生积极参与到写作评改中来，教师要善于创设良好的写作评改情境，引导学生通过作文评改体验到写作的乐趣，并乐于参与写作评改工作，显著提高写作评改能力。在指导学生开展写作评改前期，教师要注意为学生耐心地讲解作文评改的重要性以及常用的方法，有效发挥学生的主体作用，积极开展自主评改工作，同时要科学地判定作文评改的难易情况，力求使学生通过参与作文评改体验到乐趣。

例如，在引导学生自主开展作文评改的过程中，教师可以尽量以正向鼓励为主，结合小学生写作的实际情况，给予切合实际写作情况以及符合他们心理发展的批语，使学生体验到教师的关怀，有助于进一步激发他们的写作兴趣。比如，教师安排以“母亲”为主题的作文写作，写作完成后让学生自主评改作文。在学生自主评改前，教师要用激励性的语言进行总体点评，如对那些思路比较好的学生，可以用“构思很好”“思路很棒”等进行鼓励，增强他们的荣誉感，让他们更乐于进行评改工作。

2.传授评改方法，提升学生写作评改能力

为了提升学生的写作评改能力，教师要将常用的写作评改方法传授给学生，使学生可以灵活地运用多种评改方法提升他们的写作评改能力。因此，在指导小学高年级学生开展写作过程中，教师可以运用小组评改法、相互评讲法、自我评改法等提升他们的写作评改能力，以提高学生的写作能力。

例如，自我评改法主要是“三读改法”，具体做法是仔细检查和修改写作的形式、内容等。其中的“三读”主要表现在审读题目、结构和语句三方面;小组评改法则是将学生划分成若干学习小组，引导每个学习小组成员按照基本写作评改流程逐一评改作文，然后让他们探讨彼此作文写作中的不足和优点，以此提高学生评改作文的效果;学生再改法是引导学生相互评改彼此的作文，并结合其他同学给自己作文的评改意见，认识到写作中的不足，从而针对性地对自己的作文写作内容进行改进与完善，从而不断提升写作能力。

3.注重评改训练，不断提升学生写作水平

为了进一步提高小学高年级学生的自主写作评改能力，促进他们写作能力的提高，教师除了注重引导学生积极自主评改，傳授他们写作评改方法外，还要注意加强学生的自主写作评改训练，力求在作文评改实践活动中提升他们评改作文的能力，不断提升他们的作文写作能力，使他们切实体验到写作的乐趣。同时，要引导学生在辨析与对比同学之间的作文时，拓展思维，实行“拿来主义”，去粗取精，化为己用。

例如，小学高年级学生已经具备了一定的写作能力和评改能力，教师可以引导学生在评改作文的过程中运用互评互改法、集体修改法与讨论法等评改法，提高学生评改作文的效果。通过参与各式各样的作文评改活动，可以有效地激发学生评改作文的兴趣，提高他们评改作文的积极性，并使他们在评改作文过程中获取必要的写作知识，提升写作能力。此外，教师还要注意合理地构建小学生优秀作文展示平台，如在班级网站或班级宣传栏上粘贴每周的优秀作文，鼓励和表彰优秀学生，使学生更乐于参与写作评改工作。

总之，为了提升小学高年级学生的自主写作评改能力，促使他们养成良好的写作评改习惯，教师要本着循序渐进的原则，从创设良好教学情境、激发学生写作评改兴趣入手，传授给他们写作评改方法，提升他们的写作评改能力，同时要注重评改训练，不断提升他们的写作评改水平。