《普通话训练与测试教程》校订

孙合肥

摘    要： 浙江大学出版社出版的《普通话训练与测试教程》是面向二十一世纪精品课程规划教材。该教材有一定的实用性，但其中也有不少错误。本文对其中的错误进行校订纠正，以便更好地服务于普通话教学。

关键词： 《普通话训练与测试教程》    校订    普通话教学

面向二十一世纪精品课程规划教材、人文素质教育实践教学创新系列《普通话训练与测试教程》，由浙江大学出版社于2014年10月出版，2017年8月第2次印刷。该教材在内容简介中指出，从学生考级的实际需要出发，主要突出普通话学习的针对性、实用性，以简单有效的方式尽可能全面提高学习者的语言表达能力，是高等师范院校和各类开设普通话课程的高等院校的通用教材。可见此教材对普通话教学有着非常重要的实用价值。《前言》指出：“本书从实际能力训练的要求出发，设计了大量富有针对性的训练题和普通话水平测试模拟试卷，每个知识单元之后还布置多样性的练习。把知识传授与普通话水平测试实战演练紧密结合，随讲随练。”[1]的确，该教材中有很多实用练习，对于普通话教学是非常重要和必需的训练材料，也是该教材的一个特色之处，非常方便教学训练使用。正因为此教材的实用性，所以编写更应该精益求精，尽量不要有错误，以免贻误学习者。我们在使用过程中发现了一些问题，在此提出，以就教于方家。

一、注音错误

（一）第58页错误三处

1. “枇杷”注音为“pípᔓ枇杷”的“杷”一般读轻声，有时也可以读阳平，《现代汉语词典》注音“pí·pá”[2]，按照该教材的注音方式正确的应为“pí·pá”，或应该归入第112页“其他可读轻声的词”中。

2. “挑剔”注音为“tiāotì”，正确注音应为“tiāotī”，在普通话水平测试中“剔”字常常会误读为“tì”。

3. “牛腩”注音为“niúnǎn”，正确注音应为“niúnán”。

（二）第60页错误一处

“牵强”注音为“qiānqiáng”，该书2017年8月第2次印刷本则改正为“qiānqiǎng”。“强”字是多音字，在“牵强”“勉强”中读“qiǎng”，在普通话水平测试中常常误读为“qiáng”。

（三）第88页错误一处

“起疑”注音为“qíyí”，该书2017年8月第2次印刷本则改正为“qǐyí”。

（四）第98页错误一处

“膀”注音为“pāng”，正确的注音应为“páng”。“滂”的读音才是“pāng”。

二、注音前后矛盾

词语“能耐”第58页注音为“néngnai”，第65页注音则为“néngnài”。“能耐”为必读轻声词，见《普通話水平测试用必读轻声词语表》[3]。正确的注音应是“néngnai”，《现代汉语词典》注音亦是“néngnai”[4]。在普通话水平测试中常常有人将轻声词“能耐”误读为“néngnài”。

三、韵母记写前后不一致

韵母uei自成音节时写作“wei”，与前面的声母相拼时写作“ui”。韵母uen自成音节时写作“wen”，与前面的声母相拼时写作“un”。这一点在教材第74页—75页说明发音要领的时候都是统一的。但是在教材90页—91页的“普通话韵母训练”中记写则出现了不一致的情况。韵母uei记写作“uei”没有问题，而韵母uen记写作“un”，则与前面的标准不一致，应该改成“uen”。

四、读音错误

第103页“多音节词语练习”的“阳平相连”列举了六个词组，最后一个是“博闻强识”，不确。第四个音节“识”是一个多音字，有“shí”和“zhì”两种读法。显然这里把“识”误读成了阳平“shí”。实际上这里的“识”读去声“zhì”。博闻强识，形容知识丰富，记忆力强。

五、“发音对比练习”词语不搭配

在教学过程中，为了辨正方言和普通话语音，纠正方言发音，采用词语对比发音练习是非常有效的一种方式。通过对比很容易发现发音的不同，找到差异，准确发音。教材中设计了不少发音对比练习，比较实用，但这些对比的词语中有些并不搭配，练习中不能达到理想的效果。

（一）舌尖前音与舌尖后音对比

第50页“对比训练”共对比词语十六组，除“姿势——知识”前后词语声调不一致外，其他组前后词语声调皆一致，比如“志愿——自愿”。此处或是把轻声的“识”的声调误为去声，或是没有找到合适的词语，应当调整。

（二）唇齿音f与舌根音h对比

第53页“对比训练”共对比词语九组，除“仿佛——恍惚”前后词语音节不一致外，其他组前后词语音节皆一致，如“理发——理化”。此处若是对比第一个音节，则“仿”与“恍”韵母不同，前是“ang”，后是“uang”。若是对比第二个音节，则首先第一个音节不同就不合适。另外，“佛”与“惚”声调也不相同，一为阳平，一为阴平。

（三）舌尖后音与舌面音对比

第54页“对比训练”共对比词语十六组，不搭配者有五组。

1.教材第一组“墨迹——墨汁”，其中“迹”与“汁”声调不同，前为去声，后为阴平，可调整其中一个词语，比如可以调整“墨汁”为“末至”。

2.书中第二组“交际——交织”，其中“际”与“织”声调不同，前为去声，后为阴平，可调整其中一个词语，比如可以调整“交织”为“胶质”。

3.教材第八组“洗礼——失礼”，其中“洗”与“失”声调不同，前变读为阳平，后为阴平，可调整其中一个词语，比如可以调整“失礼”为“食礼”。

4.教材第十组“缺席——确实”，其中“缺”与“确”声调不同，前为阴平，后为去声，可调整其中一个词语，比如可以调整“确实”为“缺食”。

5.教材第十三组“修饰——收拾”，其中“饰”与“拾”声调不同，前为去声，后为阳平，可调整其中一个词语，比如可以调整“收拾”为“收视”或“收市”。

（四）舌尖后音r与舌尖中音l对比

第55页“对比训练”共对比词语十二组，除“卤质——乳汁”前后词语声调不一致外，其他组前后词语声调皆一致，比如“碧蓝——必然”。“质”为去声，“汁”为阴平。或可将“乳汁”调整为“乳制”，或可将“卤质”调整为“卤汁”。

（五）零声母音节对比

第57页“对比辨音”共对比词语十二组，音节发音皆一一对应。但其中一组“疑心——泥心”中的后一个词“泥心”为上海、杭州等地方言词语，表示“恶心”。“泥心”或见于《警世通言》：“金令史别了计七官自回县里，腹内踌躇，这话一发可疑：‘他若不曾偷银子，由我召将便了，如何要他怪那个道士？口虽不言，分明是‘土中曲蟮，满肚泥心。”但此中“泥心”乃“疑心”的谐音，形容某人疑心极大。此组词语或可调整为“怡人——泥人”。

（六）声母对比

第65页“对比声母，区别意义”共对比词语二十六组，不搭配者有三组。

1.教材第十四组“激发——启发”，词语第一个音节声调不一致，前为阴平，后为上声，或可将“激发”调整为“几发”，或可将“启发”调整为“七发”。

2.教材第二十组“长成——长城”，词语第一个音节声调不一致，前为上声，后为阳平，当调整。

3.教材第二十四组“自私——刺死”，词语第二个音节声调不一致，前为阴平，后为上声，或可将“刺死”调整为“刺丝”。

此外，舌尖中音n与l对比：第45页“对比训练”共对比词语12组，除“年内——劳累”前后词语音节不一致外，其他组前后词语音节皆一致，如“大怒——大路”“男女——褴褛”。此处的“劳”与“年”不对应，当是“连”。该书2017年8月第2次印刷本则改为了“连”。

六、字词遗漏

第102页“阴平+阳平”词语中，有一“姻”字，后空一字，应该是遗漏了一字，所漏之字可能是“缘”字。词语“姻缘”前一音节声调为阴平，后一音节声调为阳平。

七、字词错误

第115页：“韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句话中的“另”应是“加”字之误。正确表述当是“韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng，主要元音保留，后面加上鼻化的er”。

八、词语重复

第113页：“其他可讀轻声的词”中“r”声母下列出四个词语：“人物  容易  容易  若是”。其中“容易”一词连续列出两次，重复多出一次，应当去掉其中一个。

九、标点错误

第115页指出儿化的音变规律有七条，原文如下：

（1）韵母为a、o、e、u的音节，儿化后主要元音基本不变，后面直接加上表示卷舌动作的“r”：

（2）韵母ia、ua、ao、ou、ou和iao、iou等，儿化后主要元音或韵尾基本不变，直接加“r”：

（3）韵母i、ü儿化后在原韵母之后加上er，i、ü仍保留：

（4）韵母—i（前、后）儿化后失去韵母，加er：

（5）以i或n为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾，主要元音后面加r：

（6）以ng为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾ng，主要元音鼻化，同时在鼻化元音后加上r：

（7）韵母in、ün儿化后，丢掉韵尾n，主要元音保留，后面加上er;韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er：

以上几句话中的标点有三个问题。第一，每一句的结尾均用冒号，标点使用错误，应该用句号。或者前六句用分号，第七句用句号。第二，第四条中的“—i”中的“—”符号使用错误，该教材中其他地方皆用“-”符号，如第71页、73页等。第三，第一、第二条规律中的r，皆加引号作“r”，其他几条中的r或er皆没有加引号，前后不一致。

此外，以上规律总结表述不太严谨。第七条是“韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng，主要元音保留，后面另上鼻化的er”。此句话中的“另”为“加”字之误，前面已经指出。第六条规律已经指出“以ng为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾ng，主要元音鼻化，同时在鼻化元音后加上r”，韵母ing自然也是以ng为韵尾的韵母，应当遵循第六条规律，只是ing丢掉韵尾ng以后剩下的部分是i，i儿化之后要加上er，应该在第六条规律中指出韵母ing除外。同样应该在第五条规律中指出韵母in、ün除外。

以上是我们在阅读和使用《普通话训练与测试教程》过程中发现的一些问题，希望能够给该类教材的编写提供一些借鉴，也希望能够给使用者和普通话学习者提供一些帮助。

参考文献：

[1]乐守红，梁昌明.普通话训练与测试教程[M].杭州：浙江大学出版社，2014.

[2][4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[K].北京：商务印书馆，2003：965，921.

[3]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[M].北京：商务印书馆，2004：243.