职业学校普通话教学的优化方式研究论述

刘岩

摘 要： 作为职业学校一门公共实践课程，普通话教学质量长期得不到提高，这主要是因为学生对其不够重视，认为自学就可以完成学习任务，从事普通话课程的教师经常采用的是以讲代读的教学方法，降低普通话自身的实效性。那么怎样提高职业学校普通话教学效率，激发学生对其学习的热情呢？应该尝试多样化的教学方式，突显职业教育的教学特色，达到教学大纲的要求。

关键词： 职业学校 普通话教学 教学方式

随着教育体制的改革，职业学校教育情况随之受到越来越多的关注，其实职业学校主要是对学生专业能力的培养，而普通话作为幼师等职业教育的必要课程，目前实际教学情况并不乐观，因此积极对其教学方式进行调整与创新是极重要的教学任务。笔者主要对优化普通话教学方式的策略进行研究[1]。

一、明确普通话课程教学目标，全面增强学生普通话意识

如果教学情形不集中，一方面不利于有效性课堂的构建，另一方面对普通话教学方式的改革造成一定的阻碍。为了优化职业学校普通话教学方式，明确教学目标是最基础的工作内容，也是普通话高效教学课堂搭建的基础。教师首先应该明确的内容是，在教学全进程中时刻把学生视为教育的主体对象，在发音能力、语言表达能力培养等方面打好基础。

《口语交际》作为职业学校的教学版本，教师在对学生开展“读单音节词”的课堂上，对学生开展声调训练工作，以协助学生深刻掌握调值的内涵及方法，继而对学生进行呼吸练习，这样学生就能掌握最基本的发声、发音技能。当然为了全面提高学生的普通话水平，教师必须做好“倾听”这一教学工作，告诉学生倾听可以视为口语交际基础性技能。在课堂教学中教师应鼓励学生专心地倾听教师的讲解、耐心地做好倾听记录、细心地对倾听的内容进行辨别。为了使学生掌握正确的发音方法，教师应加强对“鼻音n与边音l”的训练工作，同时反复向学生讲解“送气音与不送气音”之间的差异。因为目前我国大部分学校实行的是扩招政策，所以有的学生在口语交际中对方言表现出强烈的依赖性，那么积极培养其普通话意识是极为重要的教学任务，教师应该做好《普通话与方言》的授课工作[2]，使学生切身认识到普通话在日常交际中承担的角色；当然增强学生的普通话意识可以采用的途径是多种多样的，教师主动走进学生中，在与他们交流时使用普通话，逐渐培养学生说普通话的习惯，提高他们对普通话的喜爱程度。总之，全面提高学生的普通话意识，是语音教学工作前进的动力，也是丰富他们普通话基础知识的根本。

二、始终秉持“以生为本”的教学理念，建立健全开放型互动式教学模式

过去的普通话教学方式过于单一、死板，教师一味地将理论知识传授给学生，却没有得到信息反馈。而为了优化职业学校普通话教学模式，教师必须践行“以生为本”的教学宗旨，组织各类开放型互动式教学活动。如在《读单音节字词》教学课堂上，教师为了使学生扎实地掌握与声母有关的发音知识，采用分层教学方法，首先为学生讲解“平舌音z、c、z与翘舌音zh、ch、sh”之间的联系，继而向学生传授“吐字归音”这一发声技能的要点。为了提高学生的学习兴趣，教师要坚持“交谈”的原则，即礼貌、坦诚、谦虚、避讳。除了分层教学以外，分组教学方法的应用达到了因材施教的效果，大幅度地提高了普通话的教学效率。

三、测试与评价工作的开展，是提高普通话教学质量的有效措施

职业学校面对的学生是大专生与中专生，相对于大专生，中专生普通话基本功更薄弱，学习兴趣不浓厚。此时授课教师可以参照普通话教学大纲与普通话水平测试大纲的相关标准，对学习定期地开展测试与学习效果评价这一工作内容。如对学生开展“单韵母与复韵母”的测试项目；借助开展“自我介绍”活动检测学生对“单音节字词”这一基础普通话知识理解与掌握的程度；为了做好“双音节字词”的测试工作，教师可以鼓励学生之间比赛，看看谁说出的普通话异读词、多音多义字、容易误读词个数多的途径落实测试工作。教师对学生学习效果的评价，应该多采用肯定的语句，使其获得一定的成就感，此时增强对普通话基础知识学习的信心，提高教学质量，为其毕业以后从事学前教育工作奠定基础。

四、不断加大机械测试考试技巧的教学力度

当前阶段，大部分职业教育院校内部学生会在普通话考试中出现大量的失误问题。由于机器测试过程中第四项中的语言播报与人工的语言发音测试有所不同，为此，教师在实际开展普通话教学的过程中，要积极进行教学机械测试考试技巧。首先，教师要帮助班级学生学习并了解普通话的相关等级标准及相关“说话”测评项目的具体评分规则。主要包括：其一，语言发音读档；其二，语法及相关词汇；其三，普通话朗读的流畅性；其四，在实际朗读文本过程中，注重发音标准；其五，离题，主要包含直接跑题与间接跑题这两种类型。其次，职业教育院校内部教师需要在实际教学构成过程中，不断引导班级中学生进行话题学习训练活动。在人工测试过程中，相关工作人员要在学生第一时间内听到考试内容后对考生的考试行为进行监管，在学生听到第四项考试内容时已经对班级学生有一定的了解，学生前三项考试表现会直接影响测试员对最终结果进行评价。由此我们可以看出，机器检测学生普通话比起人工普通话测试评判标准更为精细、严格、客观、全面等。普通话测试难度随着机器测试的出现相应得到提升。为此，学生必须在不断提升自我普通话能力的基础上，积极学习机器测试应对技巧，进行针对性的技术训练，以此从根本上提升学生的普通话语言表达能力。

五、教育院校需要积极培训普通话精英教师

当前阶段，普通话作为教师开展教学活动的主要语言类型，是检验教师教学水平的主要途径，提升职业教师掌握与教学普通话能力则是普及学生普通话最关键的一个环节。只有具备较高教学水准的教师，才可以培养出普通话水准超高的学生。为此，教育院校要求校园内所有教师发挥好自我表率作用，尤其是语文教师。从现阶段我省的普通话普及情况看，可以看出普通话普及工作发展时间比较短，普及经验比较不充分，大部分教师无法全程用普通话进行教学。因为普通话教师师资力量不足这一问题，为职业教育院校内部学生普通话学习发展带来诸多的阻碍。当务之急，需要解决普通话教师师资队伍建设的问题。职业教育院校可以采用聘请专家座谈的形式，对校园内部教师进行短期的教学培训，同时可以选取一部分青年教师积极到有物质基础的教育院校中进修。教育院校需要尽自我最大努力培训普通话教学师资队伍。以此从根本上保证校园内部具备一支教学水平高、教学素养高的教师队伍，进而不断推动我国职业教育院校普通话教学工作的健康开展。

“说好普通话，伴我行天下”。总之，做好普通话教学工作是极重要的，它是技能人才必须具备的基本素养之一。为了使普通话教学得以优化，可以采用的对策很多，除了本文提及的几种之外，教师可以借助“情景会话”模式使学生得到更多的锻炼机会，同时锻炼自己的胆量。教无定法，只要教师明确普通话教学目标，把握好学生未来职业生涯的方向，实施趣味性教学、探究性教学等多种教学方法，那么长期坚持下去，职业学校普通话教学质量势必会有重大的突破。

参考文献：

[1]陈芳.在职校语文教学中进行普通话训练的有效策略[J].南昌教育学院学报，2010（10）.

[2]梁桂梅.如何结合语文知识分析和解决在普通话教学中出现的问题[J].考试周刊，2013（9）.