活用绘本 提高学前聋儿言语能力

余文娟

（福州市聋哑学校，福建福州 350001）

绘本作为一种独特的儿童文学形式，它贴近学前聋儿心理，符合其思维特点，以图画为主，图文结合，极易激发聋儿的阅读兴趣，培养聋儿的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力。［1］因此，绘本阅读成为最适合学前聋儿的图书阅读形式之一。因听力缺陷，视觉成为聋儿的优势器官，而绘本因其图文并茂的优势，不仅符合学前聋儿认知规律，而且对学前聋儿言语康复，提高语言能力有着重要的促进作用。文章就绘本在学前聋儿言语康复训练中的应用，探索绘本与听觉训练、构音训练、言语治疗等学前聋儿言语康复内容的有机整合，强化集体康复，创新开展主题活动及绘本课堂，渗透健康、社会、科学、艺术、语言五大领域活动，优化个别言语康复训练，重视绘本词汇的学习与使用，融合家庭康复落实亲子共读指导，挖掘学前聋儿的言语潜能和特点，激发学习兴趣，提高言语康复有效性。

一、优选绘本，拓展主题活动形式

集体康复是学前聋儿言语康复的基础，主题教学活动则是集体康复的重要一环。因每个阶段学前教育学习活动的主题目标各不相同，教师根据预设主题优选适合本班聋儿的认知特点的绘本，开展绘本阅读主题活动月，例如：小班第一学期预设的主题活动有“上幼儿园”“我爱运动”“我的朋友”“我的家人”“我爱小动物”，从中选择“我爱小动物”这一主题开展综合性绘本阅读主题月活动。

在绘本阅读主题月中，首先，优选经典绘本《一步一步，走啊走》作为主题绘本；其次，根据绘本内容布置主题活动区域，创设活动氛围，引发聋儿学习探索的兴趣；第三，以阅读课堂为主导让聋儿了解绘本内容，以个别化康复训练为辅助让聋儿学习基本词汇，以五大领域活动拓展绘本内容，以亲子共读深化绘本阅读；第四，开展“我爱小动物”主题开放日活动，将聋儿围绕绘本《一步一步，走啊走》学习训练成果通过舞蹈、小品、朗诵、绘画等形式展示出来，激发学前聋儿言语康复的兴趣，增强自信心。

二、循序渐进，打造高效绘本课堂

课堂是学前聋儿集体言语康复的重要途径，因此除了开展绘本阅读主题月活动之外，还尝试将绘本阅读带入课堂，开设每周两节的早期阅读课，探索在绘本课堂中全面渗透言语康复。早期阅读课一方面为各领域活动以及个别化康复训练提供语音、词汇、句式等教学资源，另一方面又将各领域获得的知识点汇总提升，以期充分发挥绘本阅读的作用，从而全面提升学前聋儿的言语能力。

初始阶段的早期阅读课程主要以体验类图书和引导类图书为主，从符合学前聋儿身心发展特点，能有效进行缺陷补偿，融洽师生关系的角度出发，紧扣主题精选情节简单，句式短小、固定，重复性语言较多的绘本，如：《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》等经典绘本。在阅读指导过程中，积极探索适合学前聋儿的教学策略，引导聋儿从按顺序翻阅绘本入手，观察绘本画面想象故事，在逐步引导聋儿将学到的词语、句式与精美图画对应，图文结合循序渐进理解文本，最后通过说一说、演一演、动一动、画一画等形式拓展绘本课堂。这样将言语康复内容融入绘本课堂，打造高质量、高效能绘本课堂，挖掘学前聋儿早期阅读潜能。

三、巧用绘本，丰富五大领域活动

健康、社会、科学、艺术、语言五大领域活动是学前聋儿集体言语康复的主渠道，而《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”［2］基于此，将绘本内容巧妙渗透五大领域活动，深化绘本内容的同时，使学前聋儿言语康复训练常态化。例如，在“动物乐园”这一主题中的周主题“爬爬”中，围绕绘本《动物怎么走》，在健康领域通过滚爬等运动能力的训练渗透小刺猬爬，在社会领域通过情境表演渗透摔倒了爬起来，在语言领域通过故事《小蜗牛》渗透蜗牛爬，在艺术领域通过儿歌《小乌龟上山坡》渗透乌龟爬，在科学领域通过肢体模仿与视频相结合的方式渗透鳄鱼等动物爬的同时，拓展动物的行走方式跑跳等。这样，各领域内容主题明确、互相渗透、相互促进，丰富五大领域活动内容的同时全方面、多角度、多元化渗透言语康复训练，进而提升其言语能力。

四、紧扣绘本，优化个别康复训练

个别康复训练是学前聋儿言语康复的核心。学前聋儿在进行个别化言语康复的时候，因其辨音、构音等训练的独特性，普遍存在训练内容分散、枯燥的问题，而绘本能整合各个训练领域，将个别康复训练主题化。例如：围绕绘本《一步一步，走啊走》开展集体康复的同时，个别康复训练也围绕其制定康复计划，将绘本中的相关词汇、句式提炼出来，结合绘本对聋儿开展听觉、发声、构音等方面的训练，聋儿在听觉辨别、构音拼读、音位矫正的过程了解绘本词汇，再引导聋儿翻阅绘本，他对绘本内容就容易产生共鸣，提高聋儿对言语康复的兴趣，进而提高训练效能。

同时紧扣绘本，还能促使个别康复训练形式趣味化。首先，绘本以其图文并茂的优势，让聋儿在优美的图画与枯燥的构音拼读、音位矫正建立联想，让言语康复训练变得有趣；其次，绘本语言表达简练易懂，情境对话、角色扮演等形式的演绎让句式的理解、应用、表达变得生动；第三，绘本故事情节有趣生动，情景再现、故事汇等活动的开展有助于学前聋儿自助表达、词汇积累以及简单句运用表达的提高，进一步拓展聋儿思维，丰富表达经验，提高聋儿言语能力。

五、推荐绘本，落实家庭康复指导

家庭康复是学前聋儿言语康复不可或缺的重要一环，亲子共读不仅有利于融洽亲子关系，还能够成为家庭康复的重要手段。首先，制定亲子共读计划。指导家长遵循全面康复原则根据聋儿的康复需求制定亲子共读计划，将听觉训练、构音训练、言语训练融于绘本阅读，充分发挥残余听力及视觉、触觉等感官的代偿功能，形成和发展言语。其次，结合日常教学每周推荐一本亲子共读绘本。通过微信平台《小桔灯周报》等绘本推荐栏目指导家长根据阅读指导与聋儿进行亲子共读，同时指导家长结合绘本内容运用实物、图片、玩具以及生动形象的示范、手势、表情创造言语实践机会，提升学前聋儿言语能力。第三，建立亲子共读推荐书单。亲子共读推荐书单为个体差异较大的聋儿提供多元选择的机会，能力差的聋儿可根据自身特点选择内容相对浅显，语言形式更单一的绘本开展亲子共读；能力强的孩子则能获得更广阔的阅读空间，以更快提升其言语能力。第四，坚持每月一次的阅读分享会和每学期一次的亲子阅读故事会。通过定期的阅读分享和亲子故事会，不仅提将好的家庭康复模式进行推广，还能帮助家长、聋儿增强信心。

学前聋儿言语康复是一个需要教师、家长、言语康复师等共同参与、相互配合的工作。因此，在应用绘本的过程中，一定要注意多部门协作，在明确各自康复目标的基础上教学指导部门应充分发挥牵头引领作用，组织教师整合多方教育教学资源，共同制定康复方案并定期根据聋儿康复状况予以及时修正，紧扣绘本使学前言语康复训练成为内容相互渗透，课时重点突出，难点多点突破，多种康复手段紧密配合、相辅相成的集成系统。