基于信息技术的小学作文评改教学探讨<br/>——以电子白板为例

基于信息技术的小学作文评改教学探讨
——以电子白板为例

2020-03-22何君虹

福建教育学院学报 2020年8期

何君虹

（泉州市第二实验小学，福建泉州 362000）

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，学生的写作能力是语文素养的综合体现。传统的作文修改重教师批改，轻学生参与，重终结性评价，轻过程性指导，评改批注出现雷同，高度概括，没有针对性。信息技术给作文教学带来改观。在信息技术环境下对作文进行评改，能激发写作兴趣，丰富写作内容，培养写作能力，给作文教学开辟了一片新的天地。下面以电子白板为例加以阐述，就教于方家。

一、基于电子白板的作文评改

建构主义学习理论认为，学生知识的获取是在一定的社会文化背景下，一定的情境中，借助他人的帮助，利用各种学习材料，通过意义建构的方式获得的。［1］互动是人和人之间的心理交互，是人和人之间的行为相互影响，在课堂教学的互动过程，就是以教师和学生为双主体，他们在教学活动中相互沟通、对话而产生的相互影响，从而达到最佳教学效果的动态活动过程。

作为新型教育装备的交互式电子白板，走进了小学课堂，与学科教学相互融合，在资源共享，师生互动等方面有一定的优越性，在课堂教学环境下便于应用和操作。［2］利用交互式电子白板进行习作评改，让学生直接参与写作、讲评、修改、定稿的整个过程，为现场评改作文提供了方便。

一是作文评改迅速及时。交互式电子白板具有拍照、投放功能，它能为课堂教学情境的创设提供真实生动的素材。在作文课上，学生写作，教师巡视，在学生习作中选取具有代表性的文章、片段、语句拍照保存，再利用教学助手传送，及时投放到大屏幕上，师生一起评析，帮助学生及时发现问题。师生教与学的活动迅速适时开展，学生一边写作文，一边得到指导，避免了作文写完就是教师批改这样单边的活动，不但提高了作文评改教学的效率，而且提高了学生的写作水平。

二是作文评改互动性强。交互式电子白板具有手写输入、白板笔批注功能，对需要注解的地方进行勾画、圈点、增删、调换，为作文讲评提供便利。例如，教师可以侧重对学生在习作中具体词句进行具体细致讲评和指导，文中语言表达的精彩部分，用白板笔画红色波浪线做出标记，学生看到自己习作中的精彩部分被当堂展示，感受到教师对自己习作的重视与肯定，写好作文的自信心油然而生，其他同学则可以通过直观感受得到启发，触类旁通，打开平时积累储备库的知识加于应用。教师用手写输入、挪移功能，对整篇文章进行综合评价，教给他们修改文章的有效方法，进行圈画、增删、调换适合之处等，教师通过交互式白板手把手地、直观地教给修改作文方法，符合小学生学习的特点，让学生领会并明确修改的方向。利用现代信息技术手段，能有效地改变学生写作教师改的单边活动现象，缓解作文批改时教与学相对立的矛盾，优化作文的评改方式。

三是作文评改便捷高效。电子白板具有存储功能，能把学生修改后的作文保存起来，教师把学生修改前后的作文同时投放进行对比，学生一目了然发现修改后的作文与原文相对照有了哪些进步，成功的喜悦油然而生，明白好作文是改出来的道理，促使学生养成自觉修改作文的好习惯。交互式电子白板在作文教学修改方面，能将课堂的主动权还给学生，在师生共同参与互动中完成教学任务，让作文修改不再是枯燥乏味的学习活动，而是让学生在信息技术环境下进行对话沟通，进行智慧的碰撞、情感的交融，既可营造愉快热烈的教学氛围，激发学生修改作文的积极性和主动性，又有利于处在不同写作水平的学生互相借鉴，互相学习，取长补短，促进学生创造性、批判性的思维得到发展，提高写作水平。

四是作文评改延伸网络学习空间。网络学习空间人人通，使教师、学生能基于学习网络开展学习。［3］基于网络学习空间的作文评改，突破了时间和空间的限制，打破了课内外的界限，实现了课内外无缝对接。教师先把学习空间里学生完成的作文推送出来，简要点评本次习作中出现的共性问题，同时提出修改作文的任务目标、作文修改的常用方法、使用的批改符号、评改的重点部分等，在线上指导学生如何修改作文。接着教师通过在线点评、学生跟帖互评等方式，让学生们上所欲言，发表自己的见解，同学们就能根据教师和其他学习伙伴的意见进行修改，完成作文练习。

二、基于信息技术的作文评改的成效

利用现有的信息技术设备，有意识地把信息技术的优势与作文评改进行整合，改进评改方式，创新评改思路，对作文教学改革会起到积极的促进作用。

一是利用信息技术手段，激发学习兴趣。布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”兴趣是学生写作训练中的心理品质的主要体现。利用信息技术创设情境，提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，能化静态为动态，化枯燥为生动，化抽象为具体，有效激发学生的兴趣，让学生思考的意愿得到刺激，让学生经验的建构得到完善，积极主动性介入作文训练中，从而达到作文课堂教学的最优化。

二是利用信息技术手段，优化课堂教学方式。信息环境下，作文教学内容的呈现方式不再是单一的书本和作业本，而是图文声像并茂的具体生动的信息，教学场所不受时间和空间的限制，师生互动、生生互动成为常态，作文评改便捷有效。

三是利用信息技术手段，提高学生的综合素质。当今小学教育领域，“互联网+”的影响日趋明显，推进教育现代化，把学科教学与信息技术有效的融合，能提高学生适应未来学习的能力，提升学生的综合素养。

此外，利用网络资源丰富写作素材，增强学生写作自信。教师先把作文的主题、要求等写作任务发布学习空间，同时把与作文教学目标相关的写作知识、写作素材、范文发表在学习空间内。教师鼓励和要求学生搜集查找一些与习作相关的语言材料，如成语、名言警句、经典诗句等上传到网络平台学习空间，供学习筛选使用，让学生写作更有信心。