新时代高等学校立德树人的科学认识与实践

姚愔怡 张灵 姚本先

摘  要：习近平总书记关于立德树人的系列重要论述，是新时代我国教育事业改革发展的根本遵循。高等学校坚持立德树人，是社会主义大学的本质与方向，也是高等学校人才培养的指导思想，是实现人民满意教育的内在需要。新时代我国高等教育要不断深入发展，必须创新坚持立德树人根本任务的路径。

关键词：新时代;高等学校;立德树人;内涵;路径

中图分类号：G641         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）08-0177-03

Abstract： XiJinping's series of important discussions on the morality education is the fundamental guidance for the reform and development of education in China in the new era. It is not only the essence and direction of socialist universities， but also the guiding ideology of talent training in colleges and universities， and the internal need of realizing people's satisfaction in education. In the new era，we must innovate and adhere to the path of the fundamental task of moral educationin order to develop higher education in depth.

Keywords： the new era; colleges and universities; the morality education;intention; path

高等学校坚持立德树人作为教育的根本任务是社会主义大学的性质与方向。党的十七大报告指出要坚持育人为本，德育为先①，明确了德育的核心地位。党的十八大要求把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。②这是党中央首次提出了立德树人的概念，并确立为教育根本任务，开启了我国高等教育践行新时代使命的新篇章。2017年10月18日，党的第十九大报告中指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。③这是以习近平同志为核心的党中央对党的十八大以来教育根本问题的战略性回答和面向未来的长远谋划。

一、习近平总书记关于立德树人的新论断

習近平总书记关于立德树人的系列重要论述，是习近平新时代中国特色社会主义教育理论体系重要组成部分，是习近平新时代中国特色社会主义思想的“教育篇章”。

2013年10月7日，习近平总书记给中央民族大学附属中学学生的回信中，要求学校承担好立德树人、教书育人的神圣职责。

2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话指出，高等学校立身之本在于立德树人，只有培养出一流人才的高等学校，才能够成为世界一流大学。

2016年4月22日，习近平总书记在致清华大学建校105周年贺信中，他强调，站在新的起点上，清华大学要坚持正确方向、坚持立德树人、坚持服务国家、坚持改革创新。

2016年12月7日至8日，习近平总书记在全国高等学校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

2017年10月18日，习近平总书记在十九大报告中再次强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上，系统总结我国教育改革发展实践时讲到 “九个坚持”，其中一项就是要“坚持把立德树人作为根本任务”。

2019年3 月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务。

习近平总书记关于立德树人的系列重要论述，赋予立德树人新的理论意蕴和价值追求，鲜明揭示了我国教育的社会主义性质，深刻回答了新时代教育培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人等方向性、全局性、战略性重大问题，从而把教育与国家的前途命运、党的前途命运紧紧联系在一起，为我们加快推进教育现代化提供了根本遵循，对于新时代我国教育事业的改革发展，建设世界教育强国，具有重要的理论意义和实践意义。④

二、新时代高等学校坚持立德树人的内涵

（一）立德树人彰显了社会主义教育的本质

坚持立德树人作为教育的根本任务，也是对如何培养人、培养什么样人教育本质的创新认识，彰显了社会主义教育的本质，是对教育本质的创新认识。坚持立德树人进一步加强了德育在人的全面发展中的显著地位，突出促进人的精神品格等德性成长的重要价值，并彰显了道德教育的首要任务。其次，坚持立德树人，突出人的德性成长是全面发展的根本保障，明确了个体道德发展与全面发展的协调与辩证关系，体现了新时代中国共产党对教育发展规律的科学理解与认识。高等学校把立德树人作为教育的根本任务，具有鲜明的时代特征，反映了社会主义教育的本质和社会主义大学的办学方向。落实立德树人的根本任务，才能培养出一代具有道德高尚、理想坚定、志向高远的社会主义建设者和接班人，培养出奉献社会、服务国家、面向世界的高素质人才。

（二）立德树人明确了教育的根本任务

立德树人根本任务的提出，突出了“德”的根本性，也明确了“培养人”的重要性，把两者结合起来，明确新时代高等学校的根本任务。坚持立德为先，就是高等学校要把德育工作放在教育工作的首要地位，发挥出德育对教育工作的核心与方向作用。在这个前提下高等学校要把培养人才当做一种责任，一种使命，不断提高德育工作的针对性和实效性，为经济社会发展培养高质量的人才，实现社会发展需要与个人发展需要辩证统一。立德树人坚持德才兼备，强调了高等学校的培养目标。立德树人理念因时代发展而来，应解决时代问题而生，充分体现了社会主义核心价值观教育，它涵盖了对大学生的理想信念教育。坚持立德树人，就是要求高校以社会主义核心价值观为引领，从学生的现实问题出发，强化理想信念，涵养精神追求，彰显高等学校在形成人积极健康的思想面貌、提升人的文明素养、促进人的全面发展中的教育价值。进入新时代，党和国家的事业发展对优秀人才的需要比以往任何时候都迫切。高等学校是培养高素质人才的重要场所，必须坚持立德树人的教育根本任务，把立德树人作为立身之本，既要提高青少年一代的思想和精神境界，又要努力使他们养成服务社会主义的能力素质，从而才能实现人的全面发展。

（三）立德树人体现了人民满意教育的内在要求

坚持立德树人，体现了以人民为中心发展教育的价值追求。全心全意为人民服务，是中国共产党的初心和使命。办教育的目的是为了广大人民群众的需要，所以发展教育就要把人民群众对公平而有质量的需求作为追求目标。高等学校把立德树人作为教育的根本任务，就是贯彻落实以人民为中心的发展思想。坚持立德树人教育根本任务，既是体现办人民满意教育的内在要求，同时也是实现人民满意教育的衡量标准，全面而深刻的回答了为谁培养人等一系列重大问题。

当前，人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾已成为我国社会的主要矛盾，能够享受优质的教育是人民美好生活需要的重要内容，也是提高人民群众获得感的必由之路。教育具有为个体人生奠基的重大意义，对家庭整体幸福具有重要影响，对经济社会发展与社会和谐具有显著作用。只有坚持立德树人，培养高质量的人才，才能让人民群众在教育上有获得感，进而提高在教育上的满意度。不断增加优质教育资源，不断拓展人民群众接受教育机会的新途径，仍然是当前我国高等教育教育改革和发展面临的新挑战。既要解决教育发展中的不平衡和不充分问题，全面提高教育质量，促进教育公平。还要着力破解发展改革中的体制机制障碍，让每个孩子实现类型上的差异化发展而不是高低层级上的差异化发展。这就要坚持立德树人，因材施教，让每个学生人人出彩，个个成才。教育坚持立德树人的根本任务，办好人民满意的教育，就要为人生发展服务，为人生幸福奠基。

三、新时代高等學校立德树人的践行路径

（一）课堂是高等学校立德树人的主阵地

高等学校课堂承担着传授知识、获取知识和创新知识的重要任务，每个教师通过课堂教学将立德树人的理念贯穿于知识、思想、理论、道德等学习的全过程中，从而实现教书育人。要牢牢抓好课堂教学育人主渠道，充分发挥课堂是高等学校立德树人的主阵地作用。课程是高等学校实现人才培养目标的重要载体，具有明确的政治方向要求，是国家意志的体现，因此在落实立德树人根本任务中发挥着关键的作用。高等学校践行立德树人理念必须健全课程体制，创新课程建设体系，改变课程传授方式。每个教师在课程建设中必须要以立德树人为基本要求传授专业知识，同时做好课堂监管，优化课堂考核制度。全面发挥思想政治理论课、哲学社会科学等相关课程的影响作用，广泛深入挖掘专业教育课程等其他课程的思想政治教育因素，开展科学设计，形成以专业课与思想政治理论课，必修课与选修课等课程由内而外、自上而下有机联动的课程教育体系。使课程之间相互影响、相互促进、相互传承，协同发挥作用，不断增强课程的吸引力和说服力。坚持立德树人，还要加强教材建设。教材是课程的主要载体，切实维护教材的权威性和严肃性，全面认真落实各学科国家课程教材的广泛使用，严格自编课程教材、引进课程教材的审查与管理，确保课程教材的科学性、专业性和方向性。

（二）教师是高等学校立德树人的主体

教师在高等学校的德育工作中扮演着重要的角色，是德育工作的践行者和引导者，要充分发挥教师作为榜样示范的作用。每个教师毫无疑问是践行立德树人根本任务的实施主体和责任主体。习近平总书记提出的“四有好教师”标准，已成为新时代师德师风建设的根本遵循。高等学校落实立德树人这一根本任务，就是明确要求教师正确处理好教学、科研和育人之间的关系，引导教师树立高远的职业理想， 优良的师德作风，强大的人格魅力，坚持以马克思主义为指导，将德育渗透在教学全过程中。高等学校要加强师德培育和引导， 切实把师德作为教师选拔的第一标准，实施师德一票否决制。要坚定教师队伍的理想信仰，提高教师队伍的政治素质。高等学校广大教师只有拥有坚定的政治立场，才能为大学生起到一个引导带头作用， 同时才能在此基础上做好德育工作。抓好师德师风建设是打造高素质教师队伍的内在要求和重要保证，教师直接与学生接触，承担着课程教学的全部任务，既有知识传授的任务，又有课后的解惑任务，还有大量日常交往的思想政治工作任务，而师德是完成这些任务的第一前提，更是保证教师自觉践行立德树人根本任务的关键。只有理论上清醒，才能政治上坚定。高等学校教师要始终保持正确的政治方向，确立崇高的精神追求，坚持教书育人，形成立场坚定、方向正确、使命崇高的立德树人价值导向和氛围。每个教师都应不断加强自身师德修养，切实担负起立德树人和教书育人的神圣使命，这是确保“为谁培养人”的前提和基础。

（三）文化是高等学校立德树人的依托

高等学校需要以校园文化为依托，不断优化校园文化环境，营造立德树人氛围。校园文化环境与学生成长成才息息相关，是高等学校办学过程中长期的积累和传承，是大学立德树人的不可或缺的资源。习近平总书记非常注重以文化人，他指出要注重以文化人、以文育人，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动。校园文化作为教育资源的重要组成部分，是立德树人的基础和依托，教育者应根据时代特征和校园文化氛围的特点，顶层设计校园文化活动，坚持立德树人价值导向，弘扬中华民族优秀传统文化，摒弃落后文化、腐朽文化和糟粕文化，在实践中提升大学生古为今用的能力。当前，在我国高等学校建设发展中，随着经济实力增强，国家对高等学校的投入越来越多，高等学校的物质条件不断改善，但随着国际化、多元化发展，高等学校的文化氛围不断受到挑战，校园文化建设多偏向娱乐性、趣味型和休闲化，知识性、思想类和探索性不足，文化制度不完善，物质条件不均衡。因此，要引导大学生将优秀传统文化与时代相融合，推动传统文化与时代对接，使之碰撞并激发出新的文化形态，不断创新和发展文化，展现出中华民族优秀文化自信。特别是加强中国传统文化、红色革命文化以及重大纪念日文化等活动的开展，做到全员参与、全方位覆盖、全程教育，不断增强文化活动的辐射力和影响力，通过丰富多彩的校园文化活动将立德树人理念深入师生内心，为培养担当高素质的时代新人营造良好的成长环境和氛围。

（四）实践是高等学校立德树人的助推器

实践育人是一项系统化的工程，是立德树人得以落实的有效途径，更是立德树人根本任务实现的助推器。社会实践活动是以教师为指导，以学生为主体，以社会为支撑的协同活动。立德树人的真正价值在于大学生通过正确理论指导，深入社会实践，并根据实践的结果来验证思想理论的科学性和正确性，进而全面增强大学生自身理论学习与实践检验的能动性与自觉性，从而内化道德品质，树立正确信仰，在实践中成长发展。高等学校立德树人必须坚持理论与实践相结合，开展各种实践活动，全面提高人才培养质量。实践育人包括社会实践、专业实践、科研实践、校园实践以及平台实践等多种方式，建立并完善实践制度对于落实立德树人这一根本任务有积极的促进作用，可以有效地解决高等学校立德树人在实践教育中的不足。为此，高等学校必须探索社会实践活动所产生的广泛德育价值与效应，把立德树人的根本任务全面落到实处。高等学校应以实践教育和实践活动为切入点， 坚持实践育人的科学理念， 引导学生在实践中成长。具体来说，可以通过慰问、访谈、调查、支教、演出和勤工俭学活动等，使大学生对国情、社情、民情有更广泛深刻的切身感受，增强对社会、国家和人民全面认识，增强他们为社会奉献、为人民服务的责任感和使命感，真正落实立德树人的根本任务。

注释：

①胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗——中国共产党第十七次全国代表大会上的报告[R].人民日报，2007-10-25.

②胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012-11-18.

③习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2017-10-28.

④教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民教育出版社，2019：4.