大学生创新创业与专业教育有机融合的路径探索

徐晓君 熊森

摘  要：“大众创业，万众创新”新浪潮的出现，引发各高校兴起了创新创业教育，近年来，我国各地高校在创新创业教育的实践发展中取得了一定的成效，但还存在专业教育与双创相互脱节、孵化率低等一系列问题。现阶段，创新创业教育如何进行改革和进一步取得突破式发展，将会成为双创教育面临的一大困难和挑战。文章通过文献研究，从加强专业与双创相互融合的理念出发，分析了影响专业教育融合创新创业教育的因素，建议从树立专业双创教育理念、加强专业课程改革、充实双创教育的师资队伍、搭建校企合作的专业与双创相融合的实践平台，实现将创新创业教育融入到专业教育中，贯穿到大学生教育培养全过程，来不断完善专业与双创教育融合的探索。

关键词：大学生;创新创业;专业教育;融合路径

中图分类号：G640         文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）08-0026-03

Abstract： The emergence of the new wave of "mass entrepreneurship， mass innovation" has led to the rise of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities. In recent years， colleges and universities in China have made some achievements in the practice and development of innovation and entrepreneurship education， but there are still a series of problems， such as the disconnection between professional education and mass entrepreneurship and innovation， and the low hatching rate. At present， how to reform and further achieve breakthrough development of innovation and entrepreneurship education will become a major difficulty and challenge for mass entrepreneurship and innovation education. Based on the literature research and the idea of strengthening the integration of specialty and mass entrepreneurship and innovation， this paper analyzes the factors that affect the integration of professional education， innovation and entrepreneurship education， and suggests that  the educational concept of mass entrepreneurship and innovation should be established， the reform of professional curriculum be strengthened， the teacher team of double-creative education be filled up， a practical platform for the integration of the specialty and double creation of school and enterprise cooperation be set up， the integration of innovation and entrepreneurship education into the professional education be realized throughout the whole process of the education and training of students， so as to continuously improve the exploration of the integration of professional and double innovation education.

Keywords： college students; innovation and entrepreneurship; professional education; integration path

一、背景

自2014年李克強总理提出“大众创业、万众创新”以来，加快高校大学生创新创业人才培养成为了高校教育改革的重点和热点。教育部在2016年工作要点中强调要“深入推进高校创新创业教育改革，建立精准推送就业服务机制，促进高校毕业生就业创业”，显然创新创业教育已经成为高校教育改革，提高人才培养质量的时代命题。大学生作为国家创新和创业战略中最具潜力、最具活力的人力资源，是“大众创业、万众创新”新生力量和主力军。因此，完善高校创新型人才培养体系有利于推动高校教育教学改革发展、优化高校学科结构，办出学科专业特色是高校教育教学改革的要求。目前，我国大多数高校的创新创业教育仍处于起步阶段，尚未形成完善的课程体系，存在教学理念落后、专业特色不鲜明、创业实践平台建设滞后、师资力量不足等一系列问题，使得专业教育与创新创业教育相脱节，学科之间相互独立的现象，对创新创业与专业教育融合理论研究和实践总结都存在一定不足，学生创新创业意识淡薄，创业阻力较多。在 “大众创业、万众创新”热潮下，研究大学生专业创新型人才培养体系，培养出极具创新创业能力的大学毕业生，帮助和扶持他们快速嵌入到国家的创新与创业战略体系中，是高校提升人才培养质量的需要。

二、专业教育与创新创业教育融合的必要性

（一）提升人才培养质量的需要

高校作为创新创业人才培养的重要基地，目标是培养适应区域经济发展需要和服务于社会需求的高素质、应用型人才，同时培养学生的就业竞争力与激发发展潜力。培养融专业双创一体化的创新创业人才，实现专业教育与创新创业的有机融合，是高校提升人才培养质量、推进高等教育综合改革和促进大学毕业生高质量创业就业的重要举措。虽然国家制定了许多利于“双创型”人才培养的政策、制度，但是这些政策、制度往往彼此孤立存在，致使许多高校的“双创”教育没有明确的目标导向，也没有形成一套利于“双创型”人才培养的合理的人才培养模式和体系。[1]

（二）完善课程教育的需要

高校教学中，多是以专业学习为主，德育为辅。专业创新课程设置单一、广谱、趋同，重专业理论轻创新创业实践，创新创业课程及实践教学在专业课程所占比重偏低，创新教育并没有融入专业教育中，未能体现出专业特性。在平时课堂的教育教学中，双创教育只是德育课的小部分，在总体学时数中占有较低的比重，任课教师时常一笔带过，双创课程和专业课程未能得到有机融合，相互渗透。尤其在日常的专业教学中，专业教师通常是较关注专业课程的内容，没有将创新思想、创业理念融于专业内容，没有给学生传授双创内容，也没有及时更新教学内容，使得双创教育和专业学科的学习不对应，相互脱节，教学结构单一。

三、影响专业教育融合创新创业教育的因素分析

（一）双创教育认识不足，理念落后

由于受到传统观念的制约，师生双创意识落后，双创思想缺乏，紧迫感不强。创新创业教育未能与专业教育相融，创新创业教育与专业关联度不大，创新实践在专业中普及推广率低。教师对学生的培养目标不够明确，不注重于学生创新成果培养的现状。对双创教育本质的问题，往往习惯偏向于理论研究和科研，忽略了教育的产出质量和社会效益。对协同双创新教育的战略意义认识不够充分，不能深入理解其精髓，服务社会需求的主动性和紧迫感阻碍了大学生“双创”能力的培养。

（二）双创教育的课程设置不科学

很多高校在课程设置上，依然沿用之前的设置模式，教学结构为单一的专业课，创新创业教育与专业教育设置被分隔开设，课堂使用的教材也只是泛泛而谈的基础理论，专业课的学时数和学分数较创新创业教育课占有更大的比重，教师在课堂传授知识的过程中，更多地把重心偏移向了专业课，而忽略了创新创业教育。还有的高校只是简单地把创新创业课程设置为一门选修课程，创新创业教育顺势变成了部分教师和学生的“课外兴趣”，创新创业的教育和教学被边缘化。

（三）双创教育的师资队伍建设不完善

高校的教学目标、人才培养、课程设置、实践教学等培养都以教师为主体，在培育学生综合素质方面发挥着重要作用，是提升学生创新创业能力的关键。在很多高校，专业双创的师资队伍力量薄弱，教师整体教学能力素质还有待进一步提高。创新创业课程的授课教师只是由主管学生创新创业的管理人员担任，很多老师不清楚关于创新创业教育的政策和制度，没有形成创新创业意识。[2]授课教师对专业双创教育的积极性不高，专业师资力量不足。缺乏创新创业教育理念和一定的创新创业教育经验，在专业课程的传授中未能融入双创教育。

（四）专业与双创融合的机制不健全

大多数高校对于双创教育，指定一个单一的行政管理内设机构如就业指导处，来具体负责创新创业教育的组织与管理，而专业教育则是由教学院系或思政课部等部门来承担，[3]使得创新创业教育与专业教育分属于两个不同的管理部门。由于不同管理部门存在管理方式差异，专业双创教育目前还未建立起较完善的融合机制，创新创业教育与专业教育之间存在管理制度和机制的融合障碍。同时很少有学校设立起学生双创能力评价机制，更是没有统一的考核评价和激励体制。在期末考评时，只根据个人印象，简单地给个分数，草率了事，很大程度上制约了学生的全方位进步和终身发展。

四、加强专业与双创教育有机融合的探索建议

（一）树立教学新理念，将专业双创教育纳入人才培养方案

通过总结、探索传统的创新创业育人模式，结合当代社会发展的需求，修订人才方案，树立符合专业人才培养的创新型、科技型、综合化的教育新理念。树立新的专业双创教育理念，以教师为主导、学生为主体，以提高大学生把专业理论知识应用于创新创业实践的能力为前提，以健全创新创业心理为基础，以增强大学生创新创业意识为动力，提高大学生服务社会的能力，实现大学生创新创业成果转化为实际资源，建立基于专业教育开展创新创业教育、具有现代教育特色的新型教育教学模式。在学科知识体系上：在教材的选择上可使用带有创新内容及创新专题的教材，通过实践训练来锻炼学生的开放性思维、实践技能、心理素质等方面。[3]可开设大学生创新精神培育和创业实践指导等类似课程，引导学生培养正确的创新创业意识，学习基本的创业知识，奠定创新创業知识素养，激发创新思维。增强专业学生的创新创业意识、传授专业创新创业知识、提高创新创业能力。了解我国当前社会就业与创业的现状，进一步评估大学生创业能力，以达到有效建立创新创业知识体系的目标。在教学方式上：课程采取线上、 线下结合的同步教学模式，线下教学即在实体课堂中，以基础课堂理论知识内容为核心，向学生系统的讲授基本知识，奠定创新创业基础素养。

（二）改革课程设置结构，在专业课教育中融入双创元素

加强课程改革，通过将创新创业教育融入专业教育的方式贯穿到课程设计的全过程，建设可以主动设置和发展专业双创课程新布局，并推动现有专业的改革创新，发展专业知识、创新创业内容，以及交叉学科等课程有机结合双创教育的新结构。并结合专业特点，突出课程“意识培养+知识普及+体验实践”的教学功能，分门别类地设置创新创业教育相关的必修课与选修课，将创新创业的基本理论知识和创新创业实践中所需要的法律、营销、电子商务、企业管理等相关内容，作为必修通用知识编入创新创业通识课程教材。再从创新创业知识与专业知识互补的角度出发，搭配适当的选修课建议组合供学生选择，也可根据专业相关性直接提供一定量的选修内容由学生自由搭配，不断开发适合不同学生群体的课程内容与实践案例。通过在专业课程中传授创新创业理论，强化学生的专业创新创业意识，激发学生的创业动机，提高创新创业能力，培养学生的创业心理素质。同时在创新创业相关课程的教育和创新创业项目活动过程中，学生通过亲身体验创新创业实践，撰写创业计划书等，积累创新创业经验，进一步提高对创新创业的认识。

（三）加强专业师资队伍的双创素养能力提升

当前，创新创业课程与专业课程的结合对于高校和老师来说仍然是一个新领域，大多数创新创业课程都属于独立的课程，专业课教师并没有在专业课程传授中很好地普及创新创业理念，通过制定师资队伍建设新方案，针对双创教育人才培养目标，构建创新型人才师資结构，完善双创教育师资队伍能力素质建设。进一步优化教师队伍的年龄、学历等结构，请专家对专业教师进行培训及建立双创育人导师制，来加强专业师资队伍的双创素养能力，同时巩固骨干师资队伍，鼓励其继续进行深造。充分调动和发挥教师对创新创业教育的积极性，通过开展专业教师的定期培训和交流等形式的活动，在专业教师中率先培养一批创新创业教师团队，为学生配备导师进行双创学科教育管理，将促进加强专业理论知识与创新实践之间联系的理解，提高双创教育质量。同时教师应积极了解双创相关的政策和制度，及时更新教学内容，不断丰富课堂教学内容。注重学生的创新创业能力培养，进一步改善教学方法，改变传统“满堂灌”的教学方式，增强教学新理念，采取更具有创造性，能激发学生创新创业潜能的教学方式。

（四）依托校企合作，为创新创业实践教育搭建平台

高校大学生创新创业成果无法得到有效孵化产出，是导致大学生创新创业意识低的影响因素之一。因此，高校应加快双创实践平台建设，营造浓厚的创新创业教育氛围，为大学生的创新创业项目提供所需的资金、技术等方面的支持，依托校企合作，为大学生创新创业实践教育搭建平台，保障学生创业创新项目实践成果能够得到孵化形成市场产出。高校应积极与企业建立“产学研”合作模式，充分利用现有的实习基地及企业资源，鼓励学生把专业教育的理论知识延伸到创新创业的实践中去。应与企业建立长久稳定的校企合作关系，为学生实习、挂职等拓宽渠道。[4]在创新创业理论教学和实践基地的培育下，通过有效运用创新创业基地资源，开展丰富的创新创业课外实训课程和创业情景模拟训练，提高理论知识运用于创新创业实践的能力，最终实现创新创业的孵化产出。学生通过结合专业理论学习，根据兴趣爱好和运用基地配备资源，成立大学生创新创业团队，来开展创新创业活动，校企对拥有发展潜力的创业团队给予更多人力、物力、财力的支持，不断加强学生创业体验，拓展视野，积累经验，增强学生的创新意识、创新精神、创业能力，全面提高实践教学质量。

参考文献：

[1]李柳.思想政治教育融入“双创型”人才培养全过程的重要性研究[J].教育现代化，2018，5（12）：257-258.

[2]王刚.专业教育与创新创业教育融合下的教师素质标准研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2018（Z2）：3-4.

[3]韩雪亭，王金荣.论创新创业教育与专业教育的融合[J].中国集体经济，2019（02）：162-163.

[4]李杰.大学生创新创业教育与专业教育深度优化融合探析[J].中国成人教育，2019（05）：38-41.