巧用微课“点燃”初中数学课堂

王小玉

摘要：微课是现在比较流行的一种教学方法，具有时间短、主体清晰、知识点精准的特点，能极大地激发学生的学习兴趣，将抽象的知识点变得更加生动形象。本文结合教学经验和实际教学案例，阐述了在初中数学教学中巧妙地运用微课进行教学的策略。

关键词：微课  初中数学

一、巧用微课点燃数学课堂环节——导入

导入是数学教学最重要的环节，正所谓：“万事开头难。”一个良好的开端对数学教学后期的进度起到了关键作用。微课不但生动形象，而且不需要用很多语言就能让学生在短时间内明白其中的道理，有效地激发了学生的好奇心。

如在教学《平移》时，教师可以采用微课教学进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生直观地观察到平移在生活中的动态现象，并归纳出平移的概念，以及对应点、对应线段、对应角的概念。通过事先做好的微课视频，教师可以展示在平面内一个图形沿某个方向移动一定的距离的动态动画效果，并配上音乐的形式，将ab线段平移至线段cd（如图1所示），结合问题强调平移的知识点。

在微课教学中，教师还可以利用事先做好的微课视频展示知识点（如图2所示）。在平移时，原图形上的所有点都沿同一个方向移动相同的距离，原图形上的一点C平移后成为点C′，这样的两点叫作对应点，线段BC和线段B′C′叫作对应线段，∠BCA和∠B′C′A′叫作对应角。实践证明，教师在导入环节使用微课，可以集中学生的注意力，激发学生的好奇心，为学生之后的学习做好铺垫。

二、巧用微课点燃数学课堂环节——课堂活动

微课打开了学生兴趣的大门，所以教师应该乘胜追击，在学生兴奋的状态下指导学生应用数学知识。教师可以利用微课讲解一些抽象的知识点，降低教学的难度。

如在教学《数轴》时，教师如果用传统的教学方法进行讲解，学生会非常吃力。因此，教师应该提前准备录制或者搜集一个机器人在一条直路上作行走取物试验的视频，根据指令，它由O处出发，向西走3米到达A处，拿取物品，然后返回O处将物品放入篮中，再向东走2米到达B处取物。同时，教师结合问题在直线上画出A、B两处的位置，把向东走记作“+”，向西走记作“-”，在上面的直线上标出与A、B相对应的数。或者教师也可以给学生展示温度计的视频，让学生观察温度计上的刻度，根据温度计液面的不同位置可以读出不同的数，从而得到所测的温度。如在0上10个刻度，表示10℃;在0下5个刻度，表示-5℃。教师通过微课教学视频，能让学生得到启发，并且这样生动形象的课堂活动有助于提升学生思维的灵活性。

在微课教学中，教师融入生活片段，让学生将数学与生活实际结合起来，激发了学生想用一条直线上的点表示有理数，在一条直线上画出刻度、标上读数，用直线上的点表示正数、负数和零的学习动力。随后，教师可以组织学生边说边画，通过微课营造积极的教学氛围，让学生通过自身实践巩固所学知识。

三、巧用微课点燃数学课堂环节——课后练习

初中数学抽象知识比较多，课堂教学时间有限，所以教师应该引导学生积极利用课后时间巩固所学知识，从而真正掌握知识。如在教学“综合与实践一次函数模型的应用”后，教师可以通过图片或者录制视频来帮助学生巩固所学知识，并且将该短视频上传到平台，供学生观看和学习，为学生提供知识点的讲解，再加上原本给学生布置的练习，两者相结合能够更好地巩固学生所学的知识。

四、结语

综上所述，在初中数学课堂中利用微课进行教学，这是教育进步的象征，也是提高教学质量的最好措施，所以初中数学教师应该细心地分析微课的优势，掌握微课的运用方法，結合学生的学习难点和教材内容，与生活实际相联系，设计出更好的微课，促使数学教学质量大幅度提升。

参考文献：

[1]李自国.微课在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技管理），2018，（12）.

[2]罗剑钊.探究初中数学教学下微课的构建与应用[J].课程教育研究，2019，（5）.

[3]田中亮.基于微课与初中数学教学有效融合的研究[J].中国新通信，2019，（14）.

（作者单位：安徽省亳州市利辛县利辛中学）