高职工商管理专业创新创业课程体系构建探索

阮凌云 禤永明

[摘           要]  创新创业教育既是经济战略，又是人才战略，作为系统化、复杂性的育人事业，在推进创新创业教育实践中，要调动多方积极性，力求满足各方诉求的平衡，真正促进创新创业教育与学科专业发展的深度融合。立足工商管理专业实际，就创新创业课程体系的构建路径进行梳理，完善全覆盖、分层次、菜单式课程体系，衔接实践教学，营造良好的双创教育氛围。

[关    键   词]  高职;工商管理;创新创业教育;课程构建

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2020）30-0104-02

推进高校双创教育，高职院校要做好学科专业教育与双创教育的深度融合。从教育理念上，要让学生获得创新精神、创业意识和创业能力。在课程结构上，将双创教育与学科课程相结合，提升人才培养整体质量。坚持“创新带动创业、创业带动就业、双创带动人才培养质量提升”理念，积极围绕工商管理学科实际，将创新创业教育与就业、专业、企业、实践相结合，打造“教育、培育、指导、服务”双创教学体系，为全面推进双创教育奠定良好的支撑基础。在实践中，通过“本土企业+知名农特品牌”搭建的校企合作平台，打造“一轴两翼，六位一体”教学改革新模式，即以创变课堂、创客讲堂为左翼，以创建品牌、创意展示为右翼，以创业大赛、创新孵化为中轴，实现“教、学、做一体化”育人，使校企合作创新创业教育落到实处。

一、工商管理专业与双创教育的融合逻辑

双创教育改革是推进国家创新驱动战略的重要任务，“大众创业、万众创新”，为工商管理专业课程改革指明了方向。高职院校工商管理专业，与双创教育具有内在逻辑关联性。（1）工商管理专业研究的领域，与企业运营管理具有内在共通性。创新创业教育，在学科知识、理论学习中，具有内通性。工商管理专业与双创教育，处于共同的社会时代背景下，以提升人才培养质量，以满足社会人才需求为目标，两者具有专业互融性。（2）工商管理专业在学科知识层面，与双创教育具有内在关联性，对于提升人才专业水平具有促进作用。工商管理专业知识，以企业经营为载体，而双创教育知识，与企业经营管理互促互融。双创教育集中了历史、社会、人文、技术等学科知识，而工商管理专业是双创教育的基点，为促进学生创新，增强学生创业能力奠定了学科基础。（3）双创教育是工商管理专业人才培养的拓展与深化。将创新精神、创业意识和创新创业能力作为学科育人的重要目标。（4）校企合作助力双创教育与工商管理专业良性互动。从双创课程建设上，要抓住校企融合关键点，激活学生学习动力，完善合作育人保障体系。双创教育，关注学生全面成长，突出学生综合素质养成。工商管理专业与双创教育融合，具有共通的逻辑关系。

二、高职工商管理专业双创课程体系构建的主要内容

培养什么样的人？怎样培养人？高职工商管理专业在双创教育实践中，要明确人才培养目标;要树立创业意识、掌握创业知识，具备创业能力的高素质人才;在培养规格上，要让学生具备创新意识、创新思维、创新人格、创新能力，能够利用创业知识和技能，通过参与市场调研、开发、经营管理，获得创业心智，具备企业家的综合素养。

（一）搭建全覆盖、分层次、菜单式课程结构体系

工商管理专业在与创新创业教育融合中，要从课程构建入手，抓住人才培养的核心要素，“面向全体、贯穿全程、分类施教”。创新创业教育与专业融合、与就业结合，要将创新精神纳入国民教育素质中。针对高职双创教育目标，在课程推进中，要确立“全覆盖、分层次、菜单式”构建理念，通过课程体系满足不同学生的创新创业需要。如对全体学生纳入双创意识教育;对有创业意愿的学生展开创业指导;对已经开展创业实践的学生，展开经营管理训练。同时，双创课程体系，要考虑学生个体差异、分类指导原则，将“基础课程”“专业与双创课程”“创业专业课程”进行统合。

所谓“基础课程”，主要在大学一年级借助创新创业教育课程，让全体学生学习，主要课程有创业基础与实务、创新思维与训练等。这些课程旨在让所有学生认识创新创业教育的内容，给予创新创业文化熏陶。让学生了解企业开办流程，认识企业管理一般知识，为融入企业、创业团队作准备。“基础课程”在实施中，还要嵌入SIYB培训等课程资源，能够激发学生的创业意识，提升学生的创新精神与能力。具体而言，在学习“基础课程”后，学生应该会撰写商业计划书。另外，在“基础课程”范畴，还要适当延伸相关职业素质课程，如职场伦理、职业生涯规划、团队建设与管理等课程。

专业与双创课程，主要为大学二年级学生开设。从大二起要确立双创课程与工商管理专业的衔接，把创新思维与训练、创业实训与指导、双创实践与案例融入相关的综合实训课程中。通过校企合作课程，结合学情实际来展开校内、校外实训与实践教学，积极探索工学交替模式。在专业与双创课程教学中，其目标在于围绕工商管理专业延展双创教育。课程本身要以创业兴趣为导向，分析和梳理学生的创业意愿，引入具体的创业项目，展开创新创业实践案例讨论与分析，让学生从课程中，运用双创教育知识，与工商管理专业紧密对接，将创新创业知识、技能、创新创业实践方法纳入工商管理专业体系中。如结合品牌创业综合实训课程，让学生通过组建创业团队，展开创业体验和项目评估，积累创业经验。具体而言，学生足不出校，通过创业模拟了解创业知识，感受市场竞争。指导部分学生走向实训岗位，参与企业实践管理，了解企业初创、成长、发展等不同阶段的特点。对部分学生，鼓励以团队方式入驻创業孵化活动，让学生切实体验创业过程，为创业积累资本与经验。

创业专业课程是一个选修课程，主要是结合工商管理专业，为学生提供可选择的方向。从课程内容上，“创业专业课程”主要介绍创新创业知识、理论和实践，让学生从创新创业实践中，运用工商管理知识及其他知识、技能，参与到创业管理团队中，运营新公司，或参与创业投资活动。该课程主要内容有企业家精神、企业管理、经济与金融理论、沟通与领导力、市场营销、项目管理、知识产权管理、风险管理、企业战略管理、组织心理学、创业融资等。该课程专业性较强，以大学二年级为起点，由学生自主选修。学校要配备专门的师资管理团队，推进相关课程的有序实施。

（二）搭建融入专业课程的实践教学体系

工商管理专业创新创业课程实践教学，要结合学科专业知识，丰富和拓展实践性教学内容。根据《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，“要加快完善创业课程设置，加强创业实训体系建设”。高职工商管理专业双创课程实践教学，要融入自身专业知识，突出实践教学环节，要与企业相结合、与实践岗位相融合。同样，人社部提出的关于高校毕业生就业创业促进计划，也对双创实习实践教学提出了明确规定，“要以多种方式支持高校毕业生创业，要提供创业经营场所等支撑条件”。各高职院校，要因地制宜，充分利用校内大学生创业园区、创业孵化基地等条件，为广大毕业生提供低成本的创业空间和平台。同时，各高职院校还要立足双创教育需要，对符合条件的创业大学生给予场租补贴、技术、人力支持等服务。如整合校内创业服务专家团队，积极组织创新创业大赛活动，搭建创业服务网络平台，为大学生创业提供有力支撑。

实践教学体系中，实训、实习是重要内容。结合工商管理专业，从实践教学环节上，注重理论与实践的结合，为广大学生提供创新创业实训基地，有条件的院校要建设大学生科技园区等。针对创新创业实践课程的实施，主要从两方面来落实：（1）展开形式多样的创业实训指导。如开展真实项目综合实操训练，小型创业沙龙、模拟沙盘等活动，让学生从实训中认识创业知识，了解创业技能，感受创业启蒙。在实训项目推进中，要立足商业综合问题，展开探究、实践和解决。（2）注重孵化支撑服务，对创业团队提供创业孵化“一站式”服务，如企业注册、项目策划、投资融资对接、政府经费申请、品牌包装与推广、财税服务、综合管理等。

在校内外实训实践基地建设上，高职院校要积极拓展校企合作路径，积极与更多的企业展开合作，充分整合校内外师资力量，为学生创新创业实践提供更多机会。如在校外实训及实习基地中，通过校企合作方式，为学生提供创新创业体验，让学生能够发挥工商管理专业所长，进入企业开展实习。学生能够接受校外指导师资的指导与管理，能够从日常工作、学习中增强创业能力。另外，在教学模式上，要将创新创业教育与工商管理学科专业教育实现对接，特别是引入现代教育技术，以线上实操、线下实战为主，将所学知识、理论应用到真实的市场环境中，让学生从创新创业实践中获得经验。

（三）搭建双创教育育人文化环境

在指导学生习得知识、增强创新创业能力基础上，双创教育还要突出双创文化氛围的营造。文化具有多样性，双创文化也是校园文化的重要部分。双创教育不是短期的，而是要与学科教育实践相适宜，通过文化引领让更多的学生认识双创、参与双创。在双创教育中以文化来启蒙学生，用文化来引领双创教育。各院校在完善创新创业课程中，要积极搭建创新创业文化氛围，让更多的学生在双创案例学习、双创文化体认中，激活参与创新、敢于创业的勇气和信心。如结合校园双创教育，成立双创社团，借助形式多样的社团活动，宣传创新、崇尚创业。开展双创文化周活动，介绍创业先锋的故事，邀约知名创业企业家讲解创业的基本要素和条件，让学生从活动中习得知识，增强双创意识。在校内创新创业环境建设上，要健全创新创业组织机构，细化职责范围，厘清教务处、学生处、实训中心等职权。要制订双创育人方案，细化双创课程教学与指导意见，加强对创新创业课程进行考核与评价，如制订考核规范、细化评价指标及评价体系，从学生学业评价、教学活动评价上引入多元主体评价，调动各方因素的共同参与，着力促进创新创业人才培养目标的达成。

三、结语

创新创业课程建设，要从学科资源整合上，明确创新创业教育地位，优化各参与主体的协同关系。将课程贯穿育人环节，实现互融渗透。营造创新创业氛围，从项目扶持、创业团队孵化等方面，配置人力、物力、财力，强化学生综合素质培养，发展学生动手实践能力，为更多的大学生搭建成长与发展的平台。

参考文献：

[1]万是明.高职院校层阶式创新创业课程体系建设的思考[J].教育理论与实践，2019，39（24）：21-23.

[2]刘灿亮，晁辉.高职院校专项创新创业课程开发与实践[J].南方职业教育学刊，2019，9（5）：57-62.

◎編辑 陈鲜艳