课堂文化的育人价值

严必友

课堂是学校教学的主阵地，是学生学校生活的主要场所。学生课堂学习、生活的质量对学生的学习、心理、思想、情感等具有极其重要的影响。

我们常常发现这样的现象，同一所学校的两个平行班级，各种资源条件大体相当，但班级氛围和教学效果却差异很大，学生的性格特征和精神气质也明显不同。仔细调查分析后发现，造成差异的主要原因是班级课堂文化的差异。积极健康、昂扬向上、团结和谐、理解尊重的课堂文化就像空气、水和阳光，可以浸润、滋养每一个学生，促进他们快乐、健康地成长。

课堂文化是指在特定的课堂空间中师生教学活动所体现出来的思想意识、思维方式以及学习方式等方面的总和，它包含课堂中的每一个细节。广大教师要高度关注课堂文化的建设，在教学理念、教学活动、教学方式、人际关系等各个方面积极营造和谐、上进、尊重、愉悦的良好氛围，让课堂焕发出文化的意义与色彩，以蓬勃的生机与活力感召、激励每一个人。

有文化意义的课堂，是充满生命激情和生命动感的课堂。叶澜教授在《让课堂充满生命活力》一文中写道：课堂要凸现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，发挥学生的主动性，赋予课堂教学以生命的意义。学生是一个个鲜活的生命个体，他们的学习基础、认知方式、兴趣爱好和学习能力存在着诸多差异。教育不是把不同的学生培养成统一的模式，而是根据他们的特长和差异把不同的学生培养成不同的人。因此，教师要充分理解和尊重学生，为他们的个性发展提供支持和帮助。

有文化意义的课堂，是充满信任和期待的课堂。课堂教学的核心是调动学生的思维，激发每一个人的主观能动性。教师要针对不同学生的特点选择材料、设计任务，以使每一个学生都能参与到学习活动中去。成尚荣先生说：“真正的好课，上着上着，教师不见了。”意即教师退居后台，让学生走向课堂的中央。这不仅是勇气，更是智慧，是教师对学生的深刻了解、深切信任和深情期待。

有文化意义的课堂，是蕴含萌发和唤醒的课堂。每一个人的内心深处都潜藏着奋发向上的意念，只是有的学生在长期的挫折和失败中逐渐失去了自信，需要教师去引导和唤醒。同时，好的教育应当是一种播种，教师要把真、善、美的种子播撒在学生的心中，营造良好的课堂文化环境，让学生心里的种子在温润的土壤中萌发，生根，发芽，长成参天大树。

有文化意义的课堂，是闪耀着智慧光芒的课堂。课堂的任务不仅仅是学习知识、技能，更要培养能力，涵养智慧。学科思想和智慧就蕴藏在学科知识形成、发展的过程中。海德格尔的“显隐说”告诉我们，任何事物都是集背后无穷多未显现的事物于当前的一个聚焦点。教学不仅要让学生认识當前的事物，还要看到背后那些与之相关的联系，从而建构起一个丰富完整的、结构化的知识体系。能否挖掘出这些内在联系，反映出教师专业研究的深度与高度，更体现出教师教学的文化品质。

有文化意义的课堂，是散发着真实和生动的课堂。真正的学习需要心理和思维的参与。教学不是简单的知识搬移，而是通过真实、生动的参与和体验让学生领略知识形成的过程和内涵，把握本质，掌握规律，获得学科文化的浸润和洗礼。

优秀的课堂文化是一种浸润、感召和激励，是一种播种、萌发和唤醒，能够产生超乎想象的自觉和力量。想起在云南师大学习时参观西南联大旧址时看到的一段话：好的教育是引发人的价值观念的变化，从而激发出持久、不竭的学习动力。这应当是课堂文化建设的永恒追求。