语篇衔接在英语完形填空中的功能例析

孙旭

摘要：借助语篇衔接中最常见的语义连接和词汇衔接，分析高考英语完形填空这一语篇题型，有利于厘清句与句间的各种语义联系和逻辑关系，以及具体语境中所传递的交际意义，凸显语篇教学对促进学生语言能力发展的意义。

关键词：语篇分析语篇衔接完形填空语言能力

一、语篇衔接的研究意义

语篇是“不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整意义的自然语言”。一句话，一段话，一篇文章，都可称作语篇。通常，我们所阅读的语篇多是一段或几段有意义、传达一个完整信息、逻辑连贯、语言衔接、具有一定交际目的和功能的语言单位或交际事件，作为一个语言整体，衔接和连贯是它的两大重要标记。衔接是实现英语语篇连贯的重要方法，从本质上反映出不同句子之间语义上的种种联系。如果英语语篇中的一个句子或数个句子对另外一些句子的理解起关鍵作用，那么，这些语句之间必然存在着衔接关系。

语篇中的衔接，指相邻句子、句群间的语义联系，甚至可经前句从逻辑上预见后续句的语义。无论何种体裁的语篇，都有各自的逻辑架构和表述特征。具备语篇分析的意识，从语篇的整体结构出发，注重句与句、段与段之间的衔接，从而理顺彼此的逻辑关系，便能准确地理解作者的意图和整个语篇的意思。

二、完形填空的关注价值

完形填空是一种语篇，是被人为设空后出现的信息缺漏的不完整语篇，在历年高考英语考试中占有20分的比重。学生普遍认为此题型不易驾驭，没有高效的方法去提升。20个空的信息缺失对学生的逻辑梳理造成了障碍，做题时，他们不得不边理解边猜测语篇的意思。只有摸清作者意图，把握作者思想，才能准确补全空缺信息，胜券在握。

要想在完形填空题上取得好成绩，学生不仅要有基本的语法知识、词汇知识、相关的文化背景图式，还要具备逻辑推理、综合分析、理解文意、统摄语篇等能力。而在传统的完形填空的解题教学中，教师多注重微观语言知识，如词句、语法的讲解，忽视语篇结构、作者意图、文章主旨等宏观意识的策略指导和训练，导致学生“只见树木，不见森林”，对于语篇的理解往往碎片化或片面化。

三、完形填空中的语篇衔接功能分析

以2018年高考英语江苏卷的完形填空为例。该短文不含空大约260个词，根据语篇中的语言意义设置了20个空，每个空给出4个选项，其中有一个正确答案，最符合上下文语境。整个语篇重点考查了名词、动词、形容词和副词四类实词的词义理解和辨析。每题4个选项的词性都相同，也就是单从语法来看，每题的每个选项都正确。因此，学生必须认真分析语篇，运用语篇衔接的技巧，分析上下文，把握语篇脉络，厘清逻辑顺序，才能理解整个语篇表达的主旨。

语义连接和词汇衔接是语篇衔接中最常见的类型，本文分析其在完形填空语篇中的具体功能。

（一）语义连接

语篇中的连接概念专指相邻句子（群）之间的连接关系。通过连接性词语的运用，我们可以理顺语境中上下句的语义关系。连接性词语既包括句子、语法的连词，也包括具有连接意义的状语。语义连接可分为四大类：增补连接、转折连接、因果连接和时空连接。

1.增补连接。

增补连接指在一句话后，意犹未尽，又补充了一些新信息。添加了“增补连接”的句子，从内容看可以是对前一句的转述、举例、对比等。

例如，“Their savings had been  36 to pay lawyers fees. To make matters worse， Moth was diagnosed（诊断）with a 37 disease. There was no 38， only pain relief”。从完形填空句首的完整信息，学生能明确语篇背景：夫妻俩由于投资失败落得无家可归。因此，此处三句的一个大意群是就段首句进一步解释说明家庭的惨状：积蓄被律师诉讼费用光（所以36空填used up）。“make matters worse”，在意群内又构成了一个“增补”概念，突出了家庭的祸不单行。学生会在37空误选common。common disease指常见病，但教师要提醒学生注意后面的only pain relief，只有止疼一种方法。这说明Moth得的不是常见病，而是确诊一种严重的病（所以37空填serious），而且无治愈方法（所以38空填cure），符合逻辑。

2.转折连接。

转折连接通过连接词，表达与“预期相反”的语义，常见的有though， but，however，except等。但有时语篇中并无类似明显的转折词，而是通过副词或介词短语来体现，需要学生具有敏锐的语言感知力。

例如，“Moth， meanwhile， after an initial 47， found his symptoms were strangely 48 by their daily tiring journey”，从前一句中我们得知妻子这一路的艰辛，而此句中的meanwhile（与此同时）是具有对比含义的副词，教师不但要让学生注意到这些转折词，同时也要让他们关注到strangely（不可思议地）这个副词所传达的情感变化，体会这个副词在逻辑上的转折。抓住这两个具有转折功能的词，学生自然能理解到丈夫途中的种种不适的症状减轻了（所以48空填reduced）。那么，最初Moth应该是奋力抗争的（所以47空填struggle）。当然，48空学生很可能误选controlled（被控制），教师有必要让学生思考：我们会说“症状减轻了”还是“症状被控制”了？

3.因果连接。

因果连接在语篇中具有“接应力”，它包括两个成分：原因与结果。逻辑上，因先于果，在实际语篇中有时也可以由果及因、追根寻由，总之，逻辑关系是一致的。

例如，“Failing to find any other way out， they decided to make a39 journey，as they caught sight of an old hikers guide”。这里的as相当于when，引导了一个时间状语从句，却隐含地传递了一个决定背后的成因。当夫妻俩看到了徒步者指南，做出徒步旅行的决定（所以39空填walking）。整个句子是由后面的从句中的“原因”带来了主句中的“结果”。教师要引导学生以从句中的连接词为突破口，理清因果逻辑关系，再回到主句，答案就显而易见了。

4.时空连接。

“语篇不是把简单地一些不相关的过程堆砌在一起，有意义的语篇必然完整地反映一个事件的发展过程。”而高考的完形填空多为夹叙夹议的语篇类型，在叙述部分，往往暗含时间关系或者空间关系。

例如，“49， the couple found that their bodies turned for the better，with refound strong muscles that they thought had 50 forever”。此段之前都在描述daily hiking（日常徒步旅行）过程的艰辛，而此段是叙述夫妻徒步旅行三段中的最后一段，是对此次行程做出一个总结。49空的Eventually属于典型的总结陈述词，符合行文逻辑。学生可能会误选Consequently，这是一个表示结果的连接词，相当于as a result，therefore，前面应该有明确的引发结果的客观事实，放在此处不符合语用习惯。教师可通过例句，帮助学生加以区分和理解。

（二）词汇衔接

词汇衔接指语篇中出现的一部分词汇相互之间存在语义上的联系，或反复，或有其他同义词语替代，或共同出现。只有这类词汇相对集中，才能保证语篇的主题和语义场取得统一。

这里说的词汇包括许多词素的词库，不是词，不受形式变化的制约，如单复数、时态、词形等等。这些词在形式上略有不同，基本词义不变，故具有语篇衔接力。词汇的衔接主要以重复类和相似性两大类为主。

1.重复类衔接。

词汇衔接中最直接的方式是具有同样语义同一形式的词汇在同一语篇中反复出现。由于语篇围绕一个固定的话题，会不可避免地重复主题相关的某些词汇。这种重复未必是原词原形的重复，可能是词性的变化、单复数的变化等等。

例如，“52 had taken every material thing from me and left me torn bare，... It had also given me a 54，either to ...or to keep writing the story with hope. I chose hope”。此段为全文尾段，一般都是对文章主题的升华。教师可让学生先概括出语篇的主旨，抓住主题词homeless和关键词chose，题目便迎刃而解。全文第一句话就表明了夫妻当时的生活状态——homeless，因此52空总结时对应的主题词就是它的名词homelessness。全文最后一句“I chose hope”表达出作者的人生态度——困境中选择希望，学生不难得出54空choose的名词形式choice，这两空考查的都是词性的变化。

2.相似性衔接。

相似性包括正、反两面，既指“同义性”和“近同义性”，也指“反义性”。同义性与近义性分别指具有同样意义或相近意义的不同词项之间的接应关系，像method，approach，way等。同义性的另一个极端是反义性，其功能是在两个词项之间可以期待一种意义有区别的对比关系，诸如相反、对立、互补等。

例如，“They planned to keep the 41 low by living on boiled noodles， with the 42 hamburger shop treat”。此句中的treat一词，有“款待”之意，学生如果不能掌握这个词的语境意，很难解题。42空的突破口在于教师首先要能帮助学生认识到hamburger、treat 和 noodles语意中的对立关系，然后从living  on推断出“夫妻主要靠煮面果腹”，那么，后面逻辑上的对立关系就是“偶尔”会去汉堡店款待一下自己，42空用occasional与living on 继续构成一种频率上的对立关系。

完形填空等阅读语篇不仅能考查学生的语篇能力，而且体现出测试对教学的反拨作用。教师应当用好完形填空中的语篇素材，引导学生借助语篇衔接更好地从语篇层面梳理语义关系，整合语法知识，运用已有语篇信息进行推理、判断、综合、分析，全面提高语言能力。

参考文献：

[1] 胡壮麟.新编语篇的衔接与连贯[M].上海：华东师范大学出版社，2018.

[2] 梁樹来.语篇衔接和连贯在高中英语阅读教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）.