信息化教学——主持人：南宁师范大学教授、硕士生导师 郑小军

主持人按语：优化信息化教学设计，提升线上教学、混合式教学效果

信息化教学设计是信息化教学的基础，是微课、慕课、翻转课堂、混合式教学、专业教学资源库的核心工作之一。信息化教学设计能力自然也就成为教育信息化背景下教师最重要的核心能力之一。信息化教学设计也是《广西职业技术学院学报》“信息化教学”专栏的核心主题之一。本期组稿的3篇论文或直接以信息化教学设计为主题，或以信息化教学设计为基础展开教改研究与实践。

2019年12月，《学报》第6期发表笔者撰写的《提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议（上）》。文章发表后不久，即被2篇论文引用，并在笔者作为首席专家或专题主讲教师的多个教师信息技术应用能力提升培训班中用作教学参考资料，受到学员的普遍欢迎和好评，学员们纷纷表示期待（下）篇早日见刊。在论文引用和培训班学员的激励下，本想一鼓作气早日完成（下）篇。不料突然爆发新冠疫情，所有的原定计划均被打乱，各种事务纷至沓来，繁忙不已。直到5月中旬，才觅得间隙重拾笔墨。所幸写作工作启动后，从教25年和信息化教学改革研究近20年的经验不断被唤醒，恰似失散多年的老朋友纷纷重回身边，颇有些思绪万千、泉涌而出的味道。如此越写越多，显然一个（下）篇已不足以承载所思所想。正犹豫不决时，《学报》编辑建议笔者将原定的（下）篇扩展为（中）篇和（下）篇，以便更充分地展开阐述。在新冠疫情将线上教学、混合式教学及其核心信息化教学设计推上广大教育工作者关注的焦点的当下，这无疑是顺应时代潮流和满足一线教师迫切需求的明智之举。其实，这一幕在2018年和2019年已经发生过两次。其中，2018年是将解读《教育信息化2.0行动计划》的约稿扩展为《背景解析与文献梳理：〈教育信息化2.0行动计划〉解读（上）》和《理解与行动：〈教育信息化2.0行动计划〉解读（下）》两篇长文发表。这2篇论文至今已各有9个和6个共15个被引。而2019年更是大胆地将《职业院校教师如何提升个人知识管理能力》约稿扩展为（上）篇“意识与理念”、（中）篇“方法与策略”和（下篇）“工具与技巧”三篇长文，使得对这个“互联网+”时代极为重要的话题的论述得以充分展开。而这3篇论文至今也分别有3个、2个、1个共6个被引。从中也可以看出编辑与作者的高效互动是非常有必要的。言归正传，扩写的《提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议（中）》一文承接（上）篇，继续阐述第4-7条提升信息化教学设计与说课质量的对策与建议，以实例的方式，重点阐述了什么是教学重点、难点、疑点（认知冲突）、关键点、障碍点（盲点）、易错点、易混淆点、热点（兴趣点）、考点、扩展点、痛点、痒点和兴奋点，以及如何围绕这些点进行选题、创意和内容设计；文章阐述了如何针对不同的专业、课程和教学内容选用合适的信息技术和信息化教学资源，充分发挥各种信息技术和信息资源的互补优势；文章提出要处理好课程标准（教学大纲）、统编教材、校本教材（讲义）、课程团队隐性知识之间的关系，并以16个全国一等奖信息化教学设计与说课作品为例，介绍了创意设计的基本思路；接着，从课程标准（教学大纲）、教材分析、教学内容分析和学情分析四个方面阐述了如何进行前端分析。最后，总结提出了设置和表述教学目标的7个要点、6条对策与建议，重点介绍了如何采用ABCD法、内外结合法、“最终目标+促成目标”组合法精准表述教学目标。文章对于广大教师改进教学设计具有重要的指导、参考和借鉴价值。至于原计划一并阐述的第8-12条对策与建议将在（下）篇继续阐述，敬请广大读者关注。

“互联网+”时代提升大学生批判性思维能力是高校教学的重要目标之一，这个问题已经越来越得到重视，而在线同伴评估学习活动是提升大学生批判性思维能力的新途径。广西师范大学教育学部肖艳丹、教育技术系主任谭姣连副教授合著的《提升大学生批判性思维能力的在线同伴评估学习活动的设计与实践——以气候监测课程为例》一文，首先简要介绍了研究背景和相关文献，在此基础上提出了基于在线同伴评估的大学生批判性思维培养策略，即利用在线同伴评估学习系统，在设计学习模式的框架基础上，融入批判性思维训练的要素与方法，将思维训练与同伴评估学习、教师指导等活动结合起来。接着，介绍了研究的设计思路和流程。最后，从学习内容分析、学习者分析、课程实施、实践效果等方面阐述了作者采用单组前后测实验研究法，以25名学生作为实验对象，基于Python物联网项目的设计对大学生批判性思维进行培养的研究过程及研究结果。研究结果表明，文章提出的研究策略能有效激发学习者的学习动机，提升学习者的批判性思维技能和批判性思维处理能力。论文视角独特、观点新颖、结构合理、内容充实、论证充分，对于优化在线同伴评估学习活动的设计、提升大学生批判性思维能力具有重要的指导、参考和借鉴价值。

以“实践”为教学导向，建构线上线下混合式教学模式、探索应用写作教学法，以提升学生的应用写作能力，是信息技术与应用写作课程深度融合的有益探索。南宁师范大学党委宣传部刘雯老师基于多年的应用写作实践和课程教学改革经验，撰写了《“实践为用”视角下大学生应用写作能力混合式培养路径》一文。文章以马克思主义实践论为理论基础，借鉴清华大学新闻与传播学院提出的“素质为本 实践为用 面向主流培养高手”的办学方针，以信息化教学设计为基础，充分、合理地利用线上线下教学方法与技术，从课程理念、课程内容、课程教学（模式、方法、策略、技术）、课程评价等方面入手，全面改革大学生应用写作课程，提升大学生应用写作能力的效果明显，相关经验值得参考借鉴。

以上3篇论文围绕信息化教学设计展开论述，对于提升线上教学、混合式教学效果，具有指导、参考和借鉴作用。