小学语文写作教学的瓶颈与提升策略探究

金苗苗

摘 要：本文主要探讨了关于小学语文高年级写作教学中出现的瓶颈与如和突破解决的策略研究。结合农村小学高年级汉语写作教学的现状，首先分析了小学高年级汉语写作教学的瓶颈，包括对写作和写作的兴趣不足，缺乏材料，缺乏情感整合等。其次，从激发兴趣，积累材料和情感教育等方面，对小学高水平汉语写作教学瓶颈的突破策略进行深入的解释和讨论，进一步提高高水平汉语写作的教学效果。

关键词：高段语文;写作瓶颈;突破策略

写作教学是小学语文教学的重点与难点。为了帮助学生们以后的发展和成长产生积极影响，那么积极培养学生们的写作能力与语言应用能力就成为写作教学的首要目标。这就需要我们教师首先从学生自身开始着手来不断优化完善整体的教学环境，帮助去更好的探索突破写作教学的瓶颈阶段，以此来更好的帮助学生写作能力的提升。

一、小学语文高段写作教学出现的瓶颈

1. 缺少写作兴趣

在大部分关于小学的写作教学当中，小学生们并没有很高的写作积极性与热情，这样就会明显说明他们的学习效率不高。甚至有些学生在谈到写作时也会感到悲伤。与此同时，有一大部分高段的学生对于课堂写作产生枯燥乏味无聊的状态，没有活力和生机，主要原因还是他们并没有对自身养成写作意识的树立与学习认知，因此导致他们比较抗拒语文写作，这样就会在很大方面直接影响他们对写作兴趣的热爱与激发。

2. 写作素材匮乏

针对小学语文高段写作水平而言，对写作材料的累积就是写作成功的关键之一。毕竟材料的累积直接关系到学生们在写作训练的时候是否有话可说，如果累积了更加丰富的写作素材就可以不断提升他们的写作效率。另外，小学生大多以家庭和学校为主，日常生活空间相对固定。他们缺乏体验生活中一些细节和新奇事物的机会，无法积累写作素材，增加写作的文采。所以我们教师就需要不断提高自己的专业以外的领域，去帮助引导学生们提高写作质量，这也是最关键的。

3. 缺少情感融入

由于小学生这个阶段还完全没有形成自己对整个事物的认知能力，我们教师暂时就不能对学生的写作水平提出太多太严苛的要求。不过在真实情况下，大部分学生写作还属虚假阶段，很少把自己最真实的感受写进自己的作文当中，这样就会慢慢使得他们开始偏离生活的实际情况，就更不利于他们思维能力的培养与激发。另外，由于受到应试教育的直接影响，我们教师在教学中更需要注重学生们对语文汉语基础知识的了解与掌握，因此就导致他们在课堂上把大部分的时间都用于讲解语文基础知识。使得学生们开始慢慢的降低写作的情感，就不会把自己的情感投入到写作活动中，就会使德学生们在应用写作的时候缺乏情感整合的意识，对写作失去兴趣和热情，甚至导致写作教学的逐渐缺失。

二、小学高段语文写作教学瓶颈的突破策略？

1. 激发兴趣

师生之间最好的学习动机源泉就是兴趣培养。所以说积极调动小学生们的语文写作的积极性是有效实施写作教学的关键之一。我们小学语文教师需要合理的把基础理论教学结合起来，并把场景设计符合于教学内容，为小学生们打造一个更加良好的写作环境氛围，激发小学生们学习兴趣并更加科学地开展写作教学活动。

2. 素材积累

作文教材的累积是素材累积的关键，但是学生们的累积情况依然不足。所以说，我们为了能够帮助这些小学生们能够拥有更加丰富多样的写作知识，为了能够帮助他们打下坚实的写作基础，对于我们小学语文教师而言就必须提供更多宝贵的时间帮助引导他们学会自觉累积写作素材。教师要注意观察学生生活中的种种美，并积极地观察生活中的种种美好，并引导学生在生活中积极地观察生活中的种种美好，进而更好的找到生活中的美好与小幸福，不段升华学生们的情感。

另外，我们小学教师还需要引导学生们做到能够自己学会实践生活和体验生活。这是因为只有亲自完成的事情才能给学生留下深刻的印象。因此，教师应鼓励学生利用业余时间参加实践活动或旅行，以鼓励学生体验实践生活并以积极的态度面对生活。比如，在学习“这块土地是神圣的”时，教师需要在日常教学中注意培养学生的阅读习惯，让学生在课文中积累好的词句，增强对语言的理解。教师可以组织学生发现课文中漂亮的单词和句子，反复阅读和记住它们，培养学生的语言意识，扩大学生对写作材料的积累，并不断提高学生的语言素养。

3. 情感教育

教师为调动学生的感情创造条件，在给学生写作的过程中引导说点什么，打破一言不发的书写壁垒，必须加强学生的信任。在安全的环境中，人们可以打开思想之门。教师在作文教育中引导学生寻找创作的源泉，在生活中挖掘作文素材，呼唤学生对生活的感悟，构建完整的作文教育体系。其次，我们小学教师应多多鼓励小学生们根据自己的情感选择作文写作的材料，帮助他们能够在小事中感受生命的真谛，获得生命的意义，为生活中的某些事物创造主题，包括误解收获与理解。其主要结构是培养学生的感知能力和理解能力，更好的培养学生们的创新意识。教师要努力培养学生对社会的感情，形成良好的意识，让学生们能够充满爱和感恩去生活，比如说帮助老人过路、帮助父母做家务等等，全面培养小学生们的内心情感来更好的促进学生们的发展进步，并且将学生们的情感合理的融入写作当中，以此来增强作文的渲染力和影响力，提高小学们语文水平作文教学质量。比如说在纪念母亲的教学中，教师可以组织学生阅读课文，在课文中体会作者对母亲的情感。然后，学生可以在课文中找到能突出主题的句子和单词，仔细品味和欣赏，让学生充分了解文本中母亲的感受和孩子对母亲的尊重，从而培养学生的思想感情。同时，鼓励学生们做一张表，列出他们对家庭的想法和感受，以及生活中的一件事。来作为观察小学生对语写作教学产生出的效果研究。

三、结语

综上所述，我们小学语文教师需要结合当下下学生们的写作实际水平和对课堂教学的需要，采取综合性分析来判断目前学生们在写作教学中遇到的瓶颈，包括情感整合的不足，写作素材的匱乏和自身兴趣的欠缺。采取更加有效的方式去弥补那些瓶颈与不足，使小学生们能够自觉意识到学习语文写作的重要性与必要性，最终帮助促进他们能够主动参与到语文写作的活动中，这样才能不断提高小学生们的语文写作能力和语文素养。

参考文献：

[1]沈华明.小学高年级语文阅读教学低效的反思和解决策略[J].师道：教研，2017（8）：127.