浅析小学数学生活化教学策略

朱文芬

摘 要：生活化教学让教师在讲解那些抽象性较强且容易让小学生感到枯燥、困难的问题时，能够将数学知识与相关实际生活联系到一起，调动小学生既有的生活经验和知识来更好地理解所要学习的数学知识，以此来达到提升小学数学课堂教学效果的目的。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学生活化教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;生活化;课堂教学

引言：生活化的教学方式通过引导小学生将数学与生活联系起来，让其能够运用数学知识和思维来更好地解决人类社会生活中的一些诸如测算、购物之类的实际问题，从而促进其解决问题能力的提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学生活化教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、提升生活化教学意识，提高教师教学水平

教师是整个教学活动的主导者，生活化的教学理念是非常关键的。在实际教学过程中，很多教师由于受到传统教育思想和理念的影响较深，很难接受和学习新颖的、科学的教学观念，依旧采取落后错误地教学方法，导致学生在学习过程中出现很多负面的情绪，影响学生的学习状态和质量，从而导致数学教学效果难以提升。因此，教师要深入学习生活化教学理念，落实素质教育的要求，学习和掌握相应地教学方法和手段，保持空杯心态，不断进行再学习和深造，树立生活化教学的意识，并将生活化教学合理融入数学教学中，从自身主观思想和观念上进行改变和提升，如此能为学生今后进行数学知识的学习以及提升学习效率奠定良好基础，还能使得学生的数学学习态度以及情绪得以优化转变，进而充分调动学生学习积极性，激发学生数学学习兴趣，使得小学数学教学质量以及教学效率有效提升。

二、采用生活化语言教学，提升课堂教学乐趣

开展小学数学生活化教学时，教师要学会运用生活化语言进行讲解，以此来加强学生对数学知识内容的理解和掌握，提升数学课堂教学的乐趣和趣味性，营造良好的课堂教学氛围。对于小学生来说，数学学习还是存在一定难度的。处于小学阶段的学生正处在发展初级阶段，并不具备良好的数学學习能力，也没有完全掌握学习技能。不仅如此，小学生也没有形成良好的学习习惯，在面对理论性、抽象性较强的数学知识时，逻辑思维能力和空间想象能力还较差，很多专业的数学概念和知识理解起来较为困难，实际的应用能力也难以提升。同时，数学中一些较为死板生涩的概念知识，会导致小学生学习兴趣的丧失和减弱，影响小学生的学习积极性和动力，使得教学效果受到影响，因此教师在开展小学数学教学活动时，一定要注重善于运用生活语言转化数学知识，利用小学生熟悉的语言和词汇来讲解专业数学知识，这样一方面能够加强学生对于数学知识的理解，使得学生更好地掌握数学知识，提升小学生学习的效率;另一方面还可以利用生动有趣的语言缓解枯燥的教学氛围，提升数学教学趣味性，促进小学生学习热情的提升。

三、在教材中找到适合联系生活的内容，将生活与数学相结合

在传统的教学中，不少教师对于教材处于一种过于依赖的情况，虽然学校采用的数学教材非常多样化且知识丰富，但是也有很多涉及生活中的内容，教师不需要对教材过度依赖，在教学的过程中，教师也可以直接将教材里的知识直接展示给学生。虽然教材中的内容都是一些有着较强普适性的内容，但是教材主要是将这些知识编写得更加合理，虽然能够帮助学生理解这些知识，但是依旧与生活中的实际情况有所出入，对教材中的内容展开合理地调整不仅能够使得教学变得更加生活化，学生所学习到的知识也将更加实际。例如，当在教学有关于“乘法知识”的内容时，教师便可以首先为学生们展示一个出租车计费标准的问题，虽然问题里面的数据是实际生活中选择出来的，但是由于我国经济发展的水平并不一样，在选择计费标准的时候也会有差别。因此，教师在为学生展现教材中的计费标准时可能会导致学生在价格上产生疑惑。所以当教师在开展教学活动的时候，教师首先需要对当地的出租车计费标准进行了解，对出租车的计费进行调查，从而使得这个问题更加贴近学生的生活，这样不仅能够让学生更好地积累数学经验，还能真正提高学生的数学知识运用能力，帮助学生提升自身的数学素养。

四、将生活中的素材作为教学的资源，提高学生的知识水平

数学是一门对于空间形式以及数量关系的概括，在开展小学阶段的数学教学时，教师可以抓住生活，将生活作为教学源泉，通过生活中的素材作为教学资源，使得数学教学的资源能够取之不尽用之不竭。在日常生活中有着非常多的数学资源，包括画画解题、销售物品、时间计算、加工零件等，无论在哪样事物中，都能够找到数学教学资源。例如，当在教学“元角分”的相关知识时，教师便可以将日常生活中购物的事情作为教学的素材。在上课之前，教师首先可以问问学生们：大家都在日常生活中购物过吧？购物是一种什么感觉，想不想学会怎样可以更加实惠地购物？提出这个问题之后学生的注意力很快便会被教师吸引，并且回答教师“想学会”，这个时候，教师则可以更好地引入购物这件事情。教师可以扮演一个销售货物的售货员，而学生们则可以扮演购买东西的人，教师可以写出销售的东西，让学生通过计算来买到更加实惠的东西。教师可以在黑板上写上：篮球25元，精品篮球35元，自动铅笔10元，普通铅笔1元，接着让学生们计算一下50块钱要怎样买才能更加划算？通过生活中的素材进行教学，可以真正活化学生的思维，激发学生自身的研究欲望，唤起学生的生活经验，使教学变得更加有效，教学的效果也得到了提升。

结论：总而言之，在小学数学教学中应用生活化教学，必须要提升教师的生活化教学意识和水平，利用生活化语言提高课堂乐趣，开发生活化教学内容素材，创设生活化教学情境，创新生活化教学模式，开展生活化实践活动，结合生活化作业任务和生活化评价方式，从多方面锻炼学生数学学习能力，提升数学学习水平和素养，促进数学教学效率的提升。

参考文献：

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