浅析小学信息技术课堂有效教学策略

管爱玲

摘 要：对以学生为本理念指导下的信息技术课堂进行研究，是为了提高教学的效率和质量，促进教学改革的发展。本文立足于小学信息技术教学角度，分析了小学信息技术课堂有效教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学信息技术;课堂教学;有效策略;生本

引言：在处于教育改革的背景下，将以学生为本的理念融入信息技术教学，是符合现代教育环境的一种表现。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学信息技术课堂有效教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、提高教师自身的信息素养，引导学生树立较强的信息意识

言传身教，提高教师自身信息素养，才能更好地使学生信息素养得到有效地提高，教师应该定期进行信息化资源应用和利用网络环境进行教学的培训。

“教以生为本”。新课程理念倡导以教师为主导，学生为主体。注重学生的个人探索和主体体验，避免将已有知识或经验的结果直接灌输给学生。信息意识具有内在性的特征，是一种隐性知识，往往隐含于社会、生活实际中，不像常规的书面知识便于学习和接受，仅凭教师层面的挖掘和引导是远远不够的，还需要通过实践活动和感悟习得，教师的教学应重视过程的设计、引导，从而让学生在探究中体验，掌握知识，形成技能。如：期末考试后，每班班干部需要将全班同学成绩排名，然后再以班为单位对整个年级排名。如果采用人工排名的方式，就会花费大量的人力、物力，最终的结果还不能保证百分之百正确。可考虑利用Excel表格工具软件，把学习的知识融入实践中，既达到了事半功倍的效果，又提高了学生的信息意识。因此，培养学生信息意识的关键是活动过程中的体验与感悟。

二、设计教学模式，重视问题解决

分层教学与整合教学模式相结合可以有效解决学生基础水平不等的问题。分层教学是指教师通过测试的形式，在学生上机实践的时候将学生分成几组不同知识水平的群体，根据不同分组，布置难度不同的练习进行针对性操作。通过此种形式，使得不同层次的学生得到相应知识水平的提高。在理论教学过程中，对不同层次的学生进行不同层次的教学和辅导，以及不同程度地检测，使得每位学生都能得到充分地发展。例如，教学安排是一次理论教学和一次上机实践，我们可以统一安排时间在理论教学过程中对每位学生给予适应其本身的知识及所缺乏的技能补充，然后在上机实践中，实施分组操作，布置难度不同的练习，做针对性练习。这样教师能够在教学过程中，关注每个学生的问题，并相应地解决，既能提高教学效率，又能增加学生的学习积极性。

计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等一系列思维活动。学生在信息社会中解决问题的能力包括学生利用意识解决问题的能力和利用知识积累、反思学习方法，形成解决问题的能力。“学起于思，思起与疑”，学生可以从不同的层次、不同的方位的对问题进行观察、计算、分析研究，加深对问题的理解，优化计算思维过程，发现问题本质，提高解决问题的能力。例如，关于数据库管理系统知识部分，除去介绍数据库及数据库管理系统组成、建立、使用和维护之外，还可以介绍数据库程序设计部分的应用。组织学生在解决问题的过程中探究顺序结构，选择结构和循环结构的特点，通过问题的提出、问题的分析、问题的解决绘制流程图，将结构化语言融入其中，再加入学生在生活中获取的一些经验，许多问题就很容易迎刃而解了。教师还可以设计一些有针对性、有层次性、有趣味性的问题来提高学生创新性思维的能力。

三、引入趣味竞赛

小学阶段的学生不仅仅有好奇心，更有好胜心。那么小学信息技术老师在开展趣味活动时，就要充分利用学生的心理特征，适时的引入趣味竞赛，这样才能够真正地因材施教。引入趣味竞赛的根本原因是为学生创造一个良性竞争的環境，避免学生过于松懈，为后期教学工作的开展奠定下坚实的基础。

例如：在讲解时，小学信息技术老师就可以基于教学目标了解计算机的用处;认识计算机的基本组成;学会开机和关机;认识鼠标，知道鼠标的左右两键;学会鼠标的指向、单击、双击、拖动操作;能通过“关闭”按钮，关闭一个窗口。去引入趣味竞赛。有助于真正提高教学质量和教学效率，使趣味活动的开展更为高效，进而为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

四、创设探索氛围，培养学生创新能力

动手操作，创设学习氛围。例如，在学习“WPS 文字”中某一“选项卡”的使用方法时，要求学生利用该“选项卡”为自己制作一份荣誉证书，每个学生都在为自己的作品忙碌。有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去，发挥自己的思维能力，较快较好的完成创作。同学们制作的证书内容五花八门，但是无不体现了每位学生的优点：各方面均衡发展的一月之星，做算术飞快地计算小达人，体育比赛中屡屡获奖的体育达人，科技模型比赛创造发明奖……我“狠狠”表扬了那些“敢想”的、自信的学生，因为基于这种发自肺腑的信心，能够极大地提高学生们的实践创新能力，能够让学生由衷地爱上、学好信息技术这门学科。

改变方式，提高学习效率。信息技术课堂教学不仅是传授知识，更多地是让学生在学习过程中注意创造和实践，不断提升创新与实践能力。在教学中要注重引导学生进行探究式学习，引导学生主动发现问题，善于提出不同的见解，通过质疑与发散思维，在探究学习中解决问题获得知识与能力。只有这样，才能较好地培养学生的创造精神和提出问题、研究问题、解决问题的能力，提高信息技术课堂的学习效率。

结论：综上所述，小学信息技术教学对于培养学生的信息素养和应用技能具有重要的作用。在核心素养的指导下，信息技术课堂更应注重培养学生的素养和能力，因此学本课堂成了一种有效地培养方式。在构建学本课堂的过程中，教师应充分理解核心素养对于小学信息技术教学的要求，突破传统教学中的弊端，建设更加高效地信息技术学本课堂。

参考文献：

[1]王亚军.探究新课改下小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].当代家庭教育，2020（31）：87-88.

[2]张琴霞.如何在小学数学课堂中有效开展小组合作学习[J].新课程，2020（44）：150.