高中声乐教学如何有效开展

刘凤娇

摘 要：音乐行业中非常重要的艺术形式便是声乐。同样的，声乐在音乐教学中占据着不可动摇的地位，当然学好声乐也并非易事。因此教师在教学过程中不应该只将教学目标局限于帮助学生完成音乐的教学要求，还应不断更新自身声乐知识，与时俱进，促使学生在掌握基础知识的基础上能够在实践中不断提升自身声乐素养，将其打造成为社会所需要的声乐人才。鉴于此，本文对高中声乐教学的有效开展策略进行了探索。

关键词：高中音乐;声乐教学;有效开展策略

从目前来看，新课程改革为高中声乐教学指明了方向，高中声乐教学早已不再是原来的“一言堂”教学，学生在学习过程中应该处于合作者、探究者的角色，而教师则应该成为学生学习的促进者、教学活动的设计者，将学生的主体地位有效地哭显出来。有效性教学就是一种较佳的方式，这种教学方式格外重视教师与学生之间的情理交融与互动，以此来实现最佳的教学效果，极为适合应用于高中声乐教学之中。

一、高中声乐教学现状

1.教学定位不准

通过分析一些高中的声乐教学状况，笔者发现其中大部分高中依然是按照传统教学模式来培养学生，过度追求声乐演唱技巧的提升，进而忽略了音乐审美特征以及情感特征。同时，学生的文化意识较为薄弱，普遍存在轻大课、重小课的思想，违背了声乐教学的培养目标，同时也阻碍了高中声乐教学的进一步发展。

2.教学内容脱离实际

高中声乐教学中一直存在“贪大求洋”的问题，大部分教师没有充分结合学生实际发展状况进行考虑，在基础声乐教材和演唱方法中主要是沿用音乐学院中的声乐教学固定做法。高中声乐教学在教学内容、教学方法和教学思想等层而分析高中的声乐教学，发现其脱离社会发展现实状况，缺少对社会的关注，影响了教学质量。

3.声乐教学缺少特色

高中声乐教学在传统教学模式的影响下，主要是以音乐学院中的固定教学模式为主。实际教学中，教师通常会于琴房内实施一对一或一对多的“填鸭式”教学，师生之间缺少有效地交流与沟通，学生主体地位不够明显，只能被动地接受各种知识。这种教学方式较为单一，无法结合学生的个性特征以及学习特点有效开展各种教学活动，学生只能自目地进行模仿和学唱，课堂十分乏味、单调，无法激发学生学习的积极性，不利于帮助学生培养创新思维。

二、高中声乐教学的有效开展策略

1.创新教学形式

不断更新的声乐教学理念以及不断丰富的教学方法，使高中的声乐教学课堂呈现出了与众不同的特色。尤其是教学形式的创新，为学生营造了奇妙的教学体验，翻转课堂的实施使声乐教学课堂更加生动精彩。翻转课堂作为一种广受学生欢迎的新型教学方法，在声乐课堂中的实施可以有效地结合课内和课外资源，调整学生声乐学习的状态，将更多地主动权交给学生，让学生成为声乐课堂的主导者。学生可以有效地利用课堂时间，将自身着重需要解决的演唱难点提出来，教师就能够针对性地解决学习难题，获得更深刻的教学体验，声乐教学的翻转课堂可以对声乐教学资源进行整合，让学生体验不同的声乐学习形式，激发学生自主式探究声乐学习的奥妙。在具體的实施过程中，声乐教师要对本节声乐课开展的每一个环节进行设计，引导学生展开课前声乐知识和技能的预习，为高效地声乐教学课堂奠定扎实的基础。之后，进一步地深化教学内容，对声乐作品演唱进行系统的技能拓展，调动起学生的学习兴趣。最后，要对学生的声乐学习效果进行总结，要求学生进行课后不断学习，以巩固课堂知识，转化为自身的演唱技能。显然，翻转课堂真正地将讲台和舞台还给了学生，学生自主学习的兴趣也得到了激发，增强了学生声乐自主学习的能力。同时，翻转课堂也创造了灵动的教学氛围，学生能够在浓厚的艺术氛围中，积极地进行声乐知识和技能的探索，为多元化声乐课堂建设增添了色彩。

2.处理变声特点

高中学生正处于青春年华阶段，无论是心理状态，还是生理状态都正处于较大变化阶段，特别是声带改变会对其学习声乐造成较大的影响，高中声乐教师也面临着如何妥善处理学生变声期的嗓音特点的问题。对于高中男生而言，高中男生的变声较为明显，且变声期较晚，声带往往在这个时期会有弹性不足、充血不畅、声部范围不广阔等特点，稍不注意发声技巧，就很容易出现破裂现象，其声带状态只有在变声期后期才会趋于稳定，而其音质、音域、音色等，也才会随着时间的流逝而改善。对于高中女生而言，高中女生变声期要早于男生，但也面临着亚待充分发挥出声带潜力的问题。有鉴于此，新课程背景下高中声乐教学需要对学生变声期的嗓音特点进行妥善处理，基于学生的实际情况来有针对性地制定相应地教学计划。值得注意的是，绝对不能让学生出现训练过度的情况，否则的话，很容易会伤害学生的声带，高中声乐教师可通过对学生的训练音量、训练音域宽度进行合理控制等多种措施，让孩子们能够安全地度过变声期。

3.科学合理训练

无论采用何种教学方式，高中声乐教学质量的提高，都需要大量的练习来作为基础，唯有如此，方可让学生掌握教学重点、理解教材内各、提高教学有效性。众所周知，高中声乐课程往往会涉及较多的知识点，而这些知识点又通常较为零砰，高中生稍不注意就很容易遗忘，那么最佳的解决方案就是开展海量的重复练习。例如，教师在讲授完声乐教学内容之后，除了在课堂上预留一部分时间来让学生开展练习之外，还需要在课后给学生布置练习题，当然，练习题的数量要灵活把握，若练习题数量过少，那么难以达到训练效果;若练习题数量过多，则会让学生疲于应对，导致第二天的课程受到影响。通常而言，每次课后布置的声乐练习量要适宜，既能够让学生在放学回家后有充裕时间完成作业，又能够为学生预习新课留下时间。

三、结语

作为高中的声乐教师，我们还要审时度势做好自身的本职工作，对多元化的声乐教学投入更多地热情，以更加专业的教学态度和高尚的职业道德去完成声乐教学任务，使高中的声乐教学开展更加特色化，为社会输出更多杰出的声乐人才。

参考文献：

[1]何帅.浅析如何有效开展高中音乐的声乐教学[J].学周刊，2018，24（24）：164-165.