自然拼读法在农村中小学英语词汇教学中的运用策略

陈正州

摘 要：自然拼读法的优势在于，一旦掌握了根据单词的字母组合拼读英语单词的能力，学生就能终生保持这种能力。本文立足于小学英语教学角度，分析了自然拼读法在农村中小学英语词汇教学中的运用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：自然拼读;小学英语;词汇;课堂教学

引言：让学生在小学英语学习过程中，逐渐摆脱对教师的依赖，形成独立学习新内容的能力，是在小学英语教学阶段推广自然拼读法的目的，是为了在儿童时期给学生的英语学习打下良好的基础，为学生后续学业和事业的发展提供基本的能力支撑 。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于自然拼读法在农村中小学英语词汇教学中的运用策略研究有着鲜明现实意义。

一、自然拼读法在小學英语教学实践中的问题

1.与音标教学概念产生混淆

拼读是自然拼读法和音标教学中都存在的一个重要环节。自然拼读法的基础元素是字母和字母组合本身，同一个字母在不同组合中的发音是不同的，而现有的字母组合数量又是一定的，因此学生只需要记忆这些固定的发音就能够正确拼读新单词。而音标教学法的基础元素是音标，即便音标也有固定的数量，但是有些时候，学生面对新单词时是没有音标标注的，在实际的交流中更是无法找到音标参考。因此音标教学法的实用性远不如自然拼读法，在日常的教学工作中，其也在一定程度上增加了学生的学习负担，加大了学习英语发音的难度。

2.缺乏记忆英语单词的正确方法

一方面，在小学英语教学中，有一部分英语教师太注重学生对单个英语单词的记忆，在对学生的单词记忆情况进行检测时，往往会划出具体的范围。在严格地时间和正确率的要求下，学生不得不采取死记硬背的方式记忆单词。这忽略了学生的语言意识能力，尤其是对音节概念部分的掌握，严重降低了学生学习英语、记忆新单词的热情和效率。即使学生在短时间内记住了单词，但由于缺乏相应地理解，在实际应用中也会出现各种失误。

另一方面，缺少对学生视觉词汇的训练。学生通过对单词的观察记忆而理解单词的能力普遍不强，由于英语单词和汉字的基础拼音在外貌上有很大的相似性，学生往往会在英语学习中不由自主地代入拼音知识和学习拼音的经验，所以教师需要在教学过程中，重视培养学生的视觉词汇能力，让学生在看到单词时能准确地把握它的英语特征，从而深刻记忆。

二、自然拼读法在农村中小学英语词汇教学中的运用策略

1.注重发音要素教学，帮助学生掌握基础知识

由于我国英语课程开设时间明显晚于语文和数学，因此，学生进行英语学习前，已经具备一定的汉语拼音基础，教师可以充分利用学生对拼音的掌握程度，进行英语辅助教学。通过长期的教学实践，我们发现英语字母中，只有 c，e，j，l，n，o，q，u，v，x，y 需要重点练习，其他英文字母与汉语拼音的发音都有相似之处，只要学生掌握基础的发音规律，便能进行拼读练习活动。这种教学方式能够帮助学生夯实英语学习基础，有助于提高学生的拼读水平。教师除了教会学生英文字母的读音以外，还可以引导学生进行字母的拼读练习，使学生掌握组合发音技巧。为了激发学生学习的积极性，教师还可以适当地融入英语游戏，通过寓教于乐的模式，让学生在游戏中掌握拼读技巧，这样，即便是之前没有接触过的新词，学生也能自然地朗读。例如，教师进行 Bb 读 /b/，Cc 读/k/的拼读教学后，可以引导学生探索英语拼读规律，以摸索发音规律为主题，建立实践小组，让学生自主探索，对字母进行组合，逐渐掌握发音技巧和发音规律。

2.注重听音练习教学，帮助学生记忆英语词汇

教师在为学生讲授单词发音技巧的教学时，示范语速可以先快后慢，通过反复阅读单词，让学生掌握单词、朗读技巧以及词语中包含的发音要素。教师进行词汇教学时，可以围绕重点单词开展练习活动。众所周知，英语试卷中有一部分听力试题，因此，教师可以根据这一题目类型，为学生制定相应地教学计划，帮助学生区分相似的英语单词。具体教学时，教师可以采用提问的方式对学生进行发音指导。此外，教师还可以将不规则的单词听音进行着重讲解，例如 son，have，some，live，spider等，教师需要引导学生掌握正确地发音规律，并且记住特例发音，使其明确自然拼读并不能完全适合于所有英语单词，特殊读音应当重点记忆。

教师可以引导学生参与“听音举卡”的游戏活动中，有效进行听音练习。这一活动内容是教师选择一套英语单词卡，随机选择一张来读，学生听到读音后，迅速举起相应内容的卡片。“听音举卡”活动能够有效提高学生对单词的反应能力，还能帮助学生掌握单词读音，有效提高教学效率。除此之外，教师还可以为学生营造英语阅读氛围。例如，使用多媒体为学生播放简单英语动画，营造良好的学习氛围，提高学生的听读能力，激发他们的学习兴趣，使学生能够主动投入到词汇学习中，从而达到提高学生英语水平的预期目标。

3.将自然拼读进行书写，加深印象

学习英语就是要求学生用各种方法加深单词的认知。单词的组合量较多，而书写拼读法可以让学生在书写单词过程中自然地对单词进行拼读。例如，“a”写为“a”，音 为“/ ei /”，“save”这个单词中的“a”就是这样的发音。教师带领学生拼写这个单词的时候，可以将该单词先进行拆分，再进行拼读，直到学生完全掌握这个单词。英语教师在教学时要不断将教学方法进行简化处理，使学生轻松学习英语，准确掌握单词的发音，并合理使用单词，以便学会利用自然拼读默写单词，增强学生自信，进一步提高学习的效率。

结论：综上所述，自然拼读法能够降低单词朗读难度，帮助提高学生的英语学习水平，有利于英语课堂教学的开展。因此，教师在进行英语词汇教学时，应当立足于学生实践，在充分掌握学生学习情况和兴趣爱好的基础上，结合自然拼读法，合理设计教学内容，提高教学针对性，促使学生能够在短时间内记住英语单词。

参考文献：

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