浅谈班主任如何引导青春期初始阶段学生的几点思考

包雪晴

摘 要：学生的成长就像小树苗的成长一样，不仅需要雨露阳光，还需要园丁的“修剪”，这样才能长得更加高大和挺拔。小学高年级阶段是小学时期的最后一个阶段，也是学生能力拔高和综合发展的一个阶段，青春期初始阶段的学生在身心发展特点方面都较以往有了很大的变化，更加需要班主任对学生进行有效地管理，在学生可塑性强的阶段提高学生的素质，推进高年级班级管理的改革与发展，创建出美好的班集体。

关键词：班主任; 青春期初始阶段; 小学

班主任是一个班级的主心骨，更是学生学习和生活上的引导者，掌管着整个班级内的所有事务，培养学生形成良好的综合能力，关注到他们的发展方向。青春期学生更需要有效地班级管理，自由与约束相辅相成，养成良好的习惯，为初中学习和生活开辟良好的开端。

一、建立有效地多样化沟通机制

一个优秀的班主任，并非以自身威严和条条框框来约束学生以达到教学目的，而是能够和学生做朋友，成为学生身边的人，有着高效且无障碍的沟通。教师应当在沟通过程中与学生交朋友，在沟通时耐心倾听学生们的意见和看法，明确青春期的孩子们想法不成熟是常态，不能以成年人的标准来要求他们。

班主任要用自己真诚的关爱来感化学生，让学生真正意识到自己是班集体不可或缺的一员，使学生自觉融入班集体，拥有强烈的主人翁意识。学生只有转变了内心的想法，才会认可班集体，才会发挥自己在班集体中的作用。由此，班主任探究班级管理的有效策略时，要懂得建立有效地沟通机制，了解青春期初始阶段学生的心理动态变化。

班主任可以利用不同的沟通方式来与学生进行交流，发现学生的个体差异，尽量贴合学生的实际情况对学生进行教育，让学生“心服口服”。如果强迫学生按照老师的思路来做，固执己见，不仅没能拉近与学生的距离，反而加大了师生之间的沟通矛盾。由此，班主任在管理学生的时候，要与学生合理沟通，关心学生的成长心理，做到因人而异。

教师可以通过微信、QQ、微博、调查问卷等方式和学生们进行沟通交流，了解学生的性格特点，了解学生最近的苦恼，然后综合学生日常生活中的表现来确定学生的性格特点，设计不同的沟通技巧，可以避免面对面交流的尴尬和心理障碍，及时给予学生相应地建议和帮助。例如，对于性格内向的学生，班主任可以利用纸条、信箱留言等方式来收集学生的“想法”，增加学生对班主任的信任感;对于性格活泼的学生，班主任可以采用面对面交流的方式来沟通;青春期初始阶段的学生情绪转变较快，也是性格形成的重要时期，需要教师及时与学生进行沟通，及时关注学生状态，引导学生健康成长。

二、制订公平完善的班级管理制度

班主任在进行班级管理工作的过程中，和学生一起制订民主公平完善的班级管理制度是非常必要的，它可以促进班级良性运转。班级管理制度全班民主表决通过后，要求每个学生都要严格遵守，使班级管理制度能够落到实处。因为这个管理模式来自学生的民意，所以他们自然而然会做最好的自己，增强学生自己的集体荣誉感和责任感。

比如：构建“四人小组”互帮互学机制也是完善的班级管理制度的有效措施，“四人小组”基本模式由“优秀生一人、中等生两人、后进生一人”组成，各小组在课堂、作业、活动等方面积分竞赛，促使班级形成好学、会学、乐学的学习氛围;同时可以增强学生的集体荣誉感，使班级各小组之间形成一种的既竞争又合作的良好风尚，使班级更具有向心力、凝聚力和战斗力，为青春期初始阶段学生营造积极向上的良好班级氛围。

不仅如此，青春期初始阶段学生受到自身年龄的限制，缺乏一定的生活阅历与认知能力，对于很多事物都无法进行更加深入地理解。因此，教师可以为学生开展相应地班级例会，例如，在例会上，教师可以先让班级干部对一周的班级情况进行汇报，对于表现优异的学生，班主任可以适当给予一些奖励，对于违反班级管理制度的学生，班主任要了解具体原因，在给予批评的同时，班主任教师应当采取“对事不对人”的策略，通过小惩大诫使之明辨是非、改进自身缺陷，然后要及时安抚学生的情绪，借助相应地故事、案例让学生发自内心地意识到个人的错误，从而在今后的学习和生活中主动约束和管理自我，进而提高德育工作的有效性。

三、密切家校沟通，促进德育管理全面渗透

班主任加强对青春期初始阶段学生的德育管理，除了要发挥自身作用之外，还需要重视家长作用的发挥，认识到家庭环境和家庭教育在培养学生德育素质方面的重要价值。班主任要注重和学生家长的交流沟通，既要通过傳统开家长会的方法，密切与家长交流，了解孩子在家庭当中的表现，又可以借助网络平台和家长进行即时沟通与互动。班主任还可以布置一些家庭作业，并让家长扮演好监督者的角色，在家校的共同推动下培养学生道德素质。比如班主任可以引导学生主动为父母减负，承担一些力所能及的家务，让学生能够将道德意识转变成实际行动，体现出班主任德育管理的优势。

同时，由于青春期初始阶段学生正处于旺盛的发育期，身体和心理都有显著变化，家长和孩子常常会比较焦虑和困惑，教师可以给家长和孩子发送一些青春期发育方面以及有关性教育方面的文字资料或视频，解答学生羞于表达的疑惑，和家长的难以开口的焦虑。

总之，小学班主任所担当的工作，既复杂又有意义。而小学高年级学生因为身心的显著变化，对班主任的管理艺术提出了更高的要求，班主任也应该与时俱进，为学生创设一个民主、向上、团结、友爱的班级环境。同时，班主任在进行班级管理工作时，必须要遵循相应地管理原则，采取科学合理地措施，保障班级管理的实效性，进而为小学班主任做好班级管理工作提供必要的基础保障。

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