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探寻小学数学生活化教学的途径和策略

2020-03-14张志荣

人物画报 2020年29期
关键词:生活化教学小学数学

张志荣

摘 要:数学是一门为了解决生活中实际问题的学科,但是由于教育体制的影响,学生接受的数学学科教育更多是为了考试,为了在考试中获得较高的分数,对数学知识在实际生活中的应用能力不足是当下学生普遍出现的问题。在小学阶段注重对数学学科生活化的教学方式可以提高学生对数学的学习兴趣,是培养学生养成将抽象的数学理论变成具体的例子的能力,提高数学学习能力的重要阶段。本文从探索小学数学生活化的重要意义和方法策略展开,抛砖引玉,以供专业人士参考。

关键词:小学数学;生活化教学;途径策略

自古代起人们就开始了对数学的研究,这一时期的研究大多是通过观察生活中的现象,为了解决实际生活中的数学问题,从而达到方面人们的日常生活。如:《九章算术》“今有北乡算八千七百五十八,西乡算七千二百三十六,南乡算八千三百五十六。凡三乡发徭三百七十八人。欲以算数多少衰出之,问各几何?”等生活中的例子。然而应试教育下的数学教学将理论化的数学知识看得过于重要,有时甚至忽略了数学的实际应用性,使数学逐渐成为一门出现在考试科目的学科。在小学阶段探索数学生活化教学有助于解决这一问题。

一、小学数学生活化的意义

小学数学生活化具有时期优越性,对学生自身的发展具有诸多好处。小学阶段不同于初中、高中,这一阶段学生的心智并未发育完全,小学数学不同于初中数学、高中数学,在高中甚至是大学教学期间也会看到在教材中列举各种具体的实例来帮助学生理解和掌握数学知识,由此可见在数学的理论教学中将数学生活化十分有必要。小学阶段的数学教育是对学生进行早期的数学启蒙教育最有效地时期,在此时期将小学数学生活化主要有三点好处。

第一,提高学生的数学学习兴趣,小学阶段是学生向外界探索、求知的时期,这一时期学生对外界充满了好奇心和学习兴趣,生活化的数学教学将枯燥的数学知识具体化,让学生发现数学的魅力。第二,将复杂的问题具体化,便于学生理解。由于小学阶段学生的心理特点,对他们进行理论的数学知识教育必然不会被大多数学生所理解接受,不能听懂理论知识,长此以往就会对数学这门学科产生厌学心理,如今数学在中考和高考中所占的分数比例较大,如果对数学的厌学心理一定不利于学生良好学习习惯的养成和自身的发展。第三,利用生动地故事讲解,使每一个学生都能加入的数学的教学氛围中来,营造良好的数学学习风气,使学生形成对数学的实际应能力和透过现象看本质的数学思维。

二、小学数学生活化的应用策略

1. 将数学的理论知识生活化

在数学的教学中教师需要将理论知识具体化,可以通过一些生活中的具体问题展开,首先在课堂上布置关于教学的知识点有关的问题,使学生展开思考,这时会有出现这样两种学生,少数的学生通过思考问题得出答案,对知识进行总结分析,这类学生基本上掌握了本节课的教学知识,在教师的进一步讲解中对数学知识进行更深层次的思考加深对知识的理解,然而大多数的学生通过教师提出的问题产生自己的思考,在接下来教师的讲解中带着问题去找答案,养成良好的教学思维方式,增强学生对数学知识的理解。其次,在知识点的讲解过程中也同样需要举出具体的事例,打破传统教学中学生一言不发的现象,提高学生对数学知识的理解能力,在数学课堂上的参与度,进而培养学生对于数学的实际应用能力。最后,将数学知识的生活化还体现在应用上,教师可以选择应用题来给学生布置作业,通过贴近生活的实际事例使学生能够把握数学知识的真正内涵,养成在生活中应用数学的能力。

2. 将生活中的现象数学化

数学和实际生活相互区别又相互联系,在生活中列举具体的事例,然后解释其中蕴含的数学知识,能够增进学生对数学知识的理解,发现数学的魅力所在,拉近小学生和数学之间的关系,使知识不再晦涩难懂,在这一点上分析生活中的事例蕴含的数学知识有助于学生提高数学的学习兴趣和学习热情。当前随着应试教育的影响,数学更多地代表了一门学科,而不是一项实际应用的技能,这种教学方式偏离了教育的初衷。在新课程改革的背景下,培养综合素质人才教学目标的大力推广,将生活中的现象数学化正迎合了这一点,生活问题数学化需要学生能够对生活中的各种现象进行细致的观察,然后发现其中存在的数学现象进而产生思考,这是当下人才培养的重点工作。这同时也是对教师的考验,如果教师自身尚且不能做到將数学知识联系到具体的生活中,那么又怎么能把小学数学知识合理转化教授给学生呢?

结束语

数学作为一门学科的同时也是一种生存技能,它能帮助我们解决很多生活中的实际问题,学好数学不仅是成绩的需要,也是传授学生知识和生存技能的必然要求。小学数学生活化是对数学教育的本质回归,体现了素质教育的目标,提高学生对数学知识的实际应用能力进而提高学生的数学学习能力,为日后更具有难度的数学学习做好铺垫。要想达到对小学数学教学的生活化教学,也是对教师的挑战,教师要不断丰富自己的数学素养,紧贴当下的实际生活,对小学数学的教学由理论化向生活化进行有机转换。

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