课程思政助职校翻转课堂实效性探究——以“应用文写作”教学为例

韩文慧

（新疆农业职业技术学院，新疆 昌吉 831100）

21世纪初期，翻转课堂的教学理念首次被提出。其核心在于鼓励学生课前完成新知识的学习，教师只在课堂解答学习过程中的疑惑。这样能最大限度地提高课堂的实际效率。在我国西部边陲的高职院校，单纯地使用翻转课堂模式并不能使学生自觉地做到课前预习。经笔者研究发现，借助课程思政的方法能很好解决这一问题。2014年的上海，课程思政应用而生。它的出现恰好为解决职校翻转课堂实效性这一问题带来了希望。课程思政的主要任务即教师在课程中向学生解读、渗透十八大以来习近平总书记发表的系列讲话重要精神［1］，向学生灌输中国改革发展中涌现出的诸多富有创建的新思想、新观点和新要求。应用文写作课程是职业院校基础教育的一部分，作为实施翻转课堂的有力抓手，必要时辅之以课程思政方法才能实现有效性。应用文写作运用课程思政的方法，在提高高职生的政治修养和社会责任感、培养学生健全的人格、促使养成良好的性格的同时，最大限度地实现翻转课堂的时效性。结合应用文写作教学与职业教育的特点，笔者认为其中的职校课程思政内容可以从两个方面进行：一是增强学生的专业技能，使学生有意识地树立成为大国工匠的职业目标。二是培养学生较强的社会实践，教会学生遇到问题时正确地收集信息、处理信息，不要输在基本素质方面。笔者选用南开大学出版社的高职高专教育“十三五”规划教材《应用文写作》［2］，针对职校生的特点，选取其中17个单元进行教学。

1 日常文书中的课程思政

应用文写作中日常文书的教学在于培养职校生借助语言文字的载体分析、解决日常问题的能力。在此过程中，课程思政要素着重在于培养学生的团队协作意识及社会责任感，目的是使职校生养成良好的学习、工作、生活习惯。该模块思政内容的渗透须结合学生个性心理品质发展目标来完成。此阶段学生需要强调的是强烈的社会责任感、正义感、浓厚的个人荣辱感和归属感等品质。二十岁左右的职校生在世界观、人生观、价值观上处于迷茫阶段，教材所选例文中表现出的美丑善恶、是非对错纵横交错，使青年学生从结果上看难以把握。认同何种价值观对职校生后期心理品质的形成都会产生极大影响。因此，教师的思政任务要在“分析”上加强引导。在结合例文时，教师要帮助职校生分清好坏，辨别是非，借助当下政治现实、时政要闻进行讲解，让学生在了解社会的过程中明白做人的道理。在此过程中如发现不健康的个性心理品质，教师要及时引导，使其转变，做到防微杜渐，防患于未然。例如教师讲解过程中，可以中国优秀传统文化为切入点，加强职校生的文化共识，增进职校生的文化认同，帮助职校生树立民族自信、中国自信。如笔者在讲解“计划”这一内容时［2］，谈到计划写作结构的组成部分的主体部分的写作，其中一点是“目标和任务”，在讲解完后问大家，大家听过东汉陈蕃的故事吗？估计很多学生没听过，这时教师就适时导入：陈蕃是我国东汉时期的人，他在十五岁时便立下了“扫天下”的宏伟大志。年轻时他勤奋读书、严于律己，长大后果然官至太傅。由于他的正直、果敢，一生都在与宦官集团进行殊死的斗争，他的行为为东汉士大夫做出了榜样。后来他成了历代忠君报国的读书人的典范。在“计划”一课引入这一故事，主要是引导学生立长志、早立志。证明、启事等文书常采用一些相对固定的格式，它的体式表现为“约定俗成”。如“启事”的拟写［2］，一般包含标题、正文、落款。教师在讲授过程中要使学生明白，应用文的体式一但定型，便成为一种规范。“规范”即是“约定俗成或明文规定的标准”。对当代职校生来说，在校只需遵守课堂纪律和校纪校规、遵守基本的道德准则。遵纪守法的基本素养是今后职业生涯的必备素质之一，因此教师在讲授日常文书时要注意强化职校生的规范意识。应用文写作是在诸多规范的要求下展开的，教师要在写作过程中引导学生严格遵守行文规矩。同时，还应帮助学生认识到职业院校的一些规范也要严格遵守，如《职校生入学管理规定》《职校生学籍管理规定》等。

2 事务文书中的课程思政

应用文写作中的事务文书侧重于培养学生的自我教育、自我管理、自我服务三种能力，突出良好职业素养、大国工匠精神的重要性。个人简历、求职信、调查报告、经济合同、活动策划书、辞职报告是其中几个文种。在对职校生讲解“个人简历”时［2］，可结合职校生特点，融入就业后党和国家对技术工人的优惠政策进行。如2018年3月22日，《关于提高技术工人待遇的意见》中提出［3］，今后要通过奖励机制提高技工的收入，打破学历界限、年龄界限，完善工资分配制度；建立技工人员疗养休假制度，定期组织疗养活动。教师通过介绍当下党和国家对技术工人实行的一系列优惠政策，鼓励职校生在校期间学好专业知识，走上工作岗位后努力工作，美好的生活在等待着他们。事务文书的讲授中，教师需着重培养学生创新意识。习近平总书记在2019年全国两会期间看望文化艺术界政协委员时发表讲话说：新时代呼唤着杰出的文学家，文艺创作、学术创新拥有无比广阔的空间［4］。职校生作为建功新时代的弄潮儿，要坚定四个自信，紧跟时代步伐，坚持以人民为中心、用道德引领风尚。例如，在讲解“活动策划书”时［2］，教师可以为大家展示一些课下收集的策划。职业院校应用文写作课，主要讲授各类文书的写作内容、写作事项、结构格式及书面格式。笔者选取的教材，在介绍上述知识的同时，都选编了非常规范的例文加以印证。教师若能利用应用文例文这个载体，针对不同专业学生的实际情况选取例文，从中提炼职业道德、安全环保等课程思政内容，不仅可以使应用文知识贴切、直观、接地气，而且能使学生加深专业认知，收到一举多得的效果。这能够极好地激发职校各专业学生的学习积极性，让学成潜移默化中得到美好事物的熏陶，进而实现翻转课堂的时效性。在“求职信”的讲解中［2］，教材突出强调了其特点中的内容的真实性。真实是应用文的灵魂和生命，是作者书写的第一要务。教师在授课中要反复强调真实的重要性，告诉大家应用文写作的材料务必源自客观事实，不可虚构、想象，不可对材料进行任意的夸大和缩小。尤其是求职信，一定要实事求是地撰写，否则信息失真，其就无价值可言［5］。应用文写作教师应将“真”字作为自己的立教之本渗透到学生的学习过程中。2016年4月26日，习近平总书记在青年代表座谈会上指出，唯有秉持求真务实的精神，才能为人民做出更大贡献。做研究，做学问，就要甘于寂寞，“板凳要坐十年冷，文字不为一句空”，不论在什么行业，也不论学历、职称如何，唯有秉持求真务实精神，才能探索更多未知，也才能为社会做出更大贡献［6］。事务文书写作的课程思政还要在实践环节进行讲解，若只是讲道理，未免显得枯燥。笔者认为，教师应在课堂提问、实训演练及课后作业反馈的实践环节中培养高职生严谨务实的工作作风和严要求、高标准的自我设定，例如课下作业不达标，即要求学生反复修改，直到合格为止。由于预科生的存在，相当一部分高职生的书面表达能力弱，字迹潦草，缺乏基本的书写规范。课堂对教师的提问、教导持无所谓的态度，课下见到教师假装视而不见。因此教师在作业书写、回答问题、日常沟通过程中要给学生灌输一种理念：作业干净整齐，回答问题考虑严密，与人相处彬彬有礼，尊敬师长。要让学生明白，做学问先做人，写文章和做人是一脉相承的，只有学会踏踏实实做人，才有可能写出好文章。在教授“调查报告”一课中［2］，笔者给每个小组的学生布置了一份作业：纯手工制作一份内容充实、封面美观、附以图表的调查报告。一些小组做起来非常用心，他们把调查报告的封面涂上了靓丽的颜色，小组长按组员参与情况为其进行打分，并按题目分析顺序井然有序地排列，装订整齐。课后，笔者将每份作业认真审阅，用红字在作业上写出评语并指出不当之处。在下次课堂上，笔者抽10 min时间，对每个小组的作业进行评比、反馈。学生在点头赞许或摇头质疑中对应该如何撰写调查报告做到了极好的掌握。学生在这一实践过程中发现了问题，提高了动手能力，更加深刻地意识到了认真做事、踏实做人的重要意义。

3 公务文书中的课程思政

公务文书是行政管理过程中使用的公文，它在内容及形式上较日常文书与事务文书更为严格。因此，该模块的思政元素重在“严”字。通知、报告、通报、请示、函属于其中几类。公务文书的思政要素如何融入呢？可以从培养学生严格的法律意识出发。在思政内容的渗透中，可结合十九大报告中的相关内容。十九大提出“全面依法治国”的口号，指出“坚持依法治国、依法执政、依法行政共同推进，坚持法治国家、法治政府、法治社会一体建设，坚持依法治国和以德治国相结合，提高全民族法治素养和道德素质”［7］。使命呼唤担当，追求体现价值，职校教师可将这一理念渗透入课程讲解，把强化学生的法律意识落到实处。职校生毕业后即将进入社会，要时刻提醒他们遵纪守法。只有每个人都懂规矩、重法律，才能带来社会的稳定和发展。教师在授课中一方面要教他们抵制诱惑，提高自律能力，另一方面要反复强调遵规守纪、服从制度的重要性。在讲解行政公文基础知识时，会涉及公文的秘密等级与保密期限的内容。教师一方面可以学习习近平总书记关于加强保密工作的重要指示精神，灌输总体国家安全观，另一方面可以结合学院组织的《中华人民共和国保守国家秘密法》的学习［8］，告诉学生保密等级与保密期限的相关知识。通过这一活动，切实增强学生的国家安全意识，增强国防意识、保密意识和敌情观念，提高学生维护国家安全的自觉性。应用文法定公文基础知识涉及两个重要文件，这也是遵纪守法的绝佳切入点。一个是法规性文件，一个是国家标准。法规性文件是指中共中央办公厅和国务院办公厅2013年联合行文颁发的《党政机关公文处理工作条例》（以下简称《条例》）［9］，国家标准是中共中央办公厅颂发的《党政机关公文格式》（以下简称《格式》）［10］。教师在公务文书思政内容的融入中，可以借助这两个文件进行渗透，明确《条例》和《格式》犹如国家的法律法规，必须严格遵守。综上所述，借助课程思政的方法实现翻转课堂的实效性是具备可操作性的，并且是极容易实施的。学生在学习应用文写作相关理论知识、写作技巧的同时，更愿意回到现实，了解到身边发生的事。他们希望听到来自外界的声音，希望在课堂与现实生活之间找到链接点。教师通过思政内容的融入，一方面发挥了应用文写作课程在高校德育建设中的补充作用，另一方面，学生在收获应用文写作技能的同时，还能极大地提升全面素养，为我国决胜全面建成小康社会、夺取新时代伟大胜利培养德才兼备的新型人才做出了贡献。习近平总书记曾指出，赢得青年就赢得未来［11］。课程思政工作是高职院校意识形态领域的重要工作内容，如何有效地开展课程思政，关系到青年学生的未来，也关系到国家的未来。课程思政肩负国家未来的使命感，其实现任重而道远。作为高职院校基础课教师，我们要利用课堂教学的核心环节，充分发挥课程思政在育人中的重要作用，着力将习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿于应用文写作教学全过程，深入挖掘应用文写作的爱国主义教育资源，最终做到：在实现对学生的正确教育的同时，提高学生写作水平，进而实现翻转课堂的实效性。