探究初中数学双线混合教学模式的构建

陈欢

摘 要：当代社会随着科技的不断发展，对于专业性的人才需求也越来越大，随之要求也开始不断提升，具备创新能力的新型人才成了评判人才的一个主要标准，是否能够培养出来创新型人才也成了教师的一项教学目标。不同阶段的学生所要培养的能力各不相同，中学阶段的学生，教师则要注重对学生的理性思维和问题分析进行培养，同时也要加强学生创新能力的培养。

关键词：初中数学;双线混合教学;同步学习

新课程标准要求，教师要注重学生的全面发展，而随社会的发展，以及对于人才的需求，教师除了日常的教学工作外，更加需要对于学生的能力培养，因此，新型的教学方式层出不穷，教学理念也不断推陈出新，而双线混合教学模式也逐渐进入教师的教学活动中。双线混合教学就是是利用现代信息技术，通过网络平台，将日常的课堂教学工作发展到网络中，通俗而言就是在传统课堂教学模式的基础上，同时利用网上教学平台中的教学资源和先进的教学工具进行网上教学工作。这种双线混合教学模式，不仅能够让学生在进行数学学科学习的同时，还可以根据网上的教学资源进行自主学习，有效的实现学生个性化的学习目标。

这种双线混合教学模式有效的将学生线上线下学习的优势结合起来。在学生没有课程安排时，可以通过网络充分利用线上的各种数学教学资源，跟全国各地的学生进行在线讨论、也可以与各地优秀教师进行互动，同时更具有针对性的对学生进行测评等，这种模式的教学不仅可以满足不同阶段学生的学习需求，极大的调动学生的学习兴趣，而且也有利于学生自主学习能力的培养，实现个性化教学目标，对于学生的学习效果也有逐步提升。双线混合教学，线上有丰富多样的学习资源，比如：微课堂（也称翻转课堂）、动画等，学生也可以实时在线学习（教师直播课堂），线下则可以结合线上的自主学习当堂进行面对面的教学，双线结合能最大化的把学习融入到学生的生活中，也更具针对性的让学生进行自主学习，在学生进行数学学科学习的同时，还培养了学生的理性思维能力、空间应用能力，自主学习能力、问题分析能力以及创新能力等。初中阶段的学生，面对突然增加的许多科目，首先分配在数学学科上的时间就会骤然减少，并且授课时间有限，但课堂上内容量大，学生的学习压力骤增，这种情况下，线上的学习就很有必要了，学生可根据当天的学习，自主进行选择，比如：利用微课可以帮助学生分解课堂上的每个知识点，让学生更扎实的掌握每个数学知识点，或者学有余力的学生也可以进行拓展学习，也可以提前学习还未讲授的内容，教师也可以利用线上丰富的教学资料进行线下的课堂教学活动，比如：现在的教学过程中，教师会更加依赖于PPT、动画的使用，这对于学生的几何空间学习会有更直观的效果，从而达到帮助学生更好的理解和吸收知识。

双线混合教学模式的目的并不在于传统课堂教学被取代，而是在于两者之间的相互促进与提升，在改进数学教学活动的同时，更为高效的提升和改善学生数学学科的学习效果。数学中的双线混合教学模式推动了数学教学模式的变革。它将互联网等现代信息技术融合到初中数学课程的学习活动中，在以学生为中心的学习环境中，根据数学学科的课程标准、学生的学习需求、教师的教学目标，都给予了更为丰富有限的支持。

要开展初中数学双线混合教学模式，网上教学平台的建立是实施线上教学的基础。开展初中数学双线混合教学模式，关键是对于数学学科的教学模式和教学手段的二次设计。通过对数学学科的教学模式和教学手段的二次设计，可以帮助学生主动地参与到数学的课堂学习中，并且提升学生对于数学学习的积极性和加深数学学科重难知识点理解的程度。

中学数学双线混合教学模式总体思路为：从线上到线下再到线上。整个教学设计秉承“以学生为中心，以教师为主导”的理念，线上线下同步进行。

第一阶段：线上预习。引导学生课前通过在网上在线观看数学课程的PPT和视频来预习，教师可以根据不同章节设置不同的疑题，让学生提前进行分析，思考，甚至是解答，极大的提升了课堂上的教学进度。

第二階段：线下学习。在数学课堂教学活动中，教师可以利用新型的教学方法与传统教学活动中的讲授法、分组讨论法、随堂测试法等相结合，不断提高教学效果。

第三阶段：线上测评。安排学生课后完成网上的知识点测试，师生可以进行在线讨论，教师也可以及时收到学生的学习反馈。

总结：在初中的数学教学工作中，教师应当有效的利用双线混合教学模式，它不仅可以很好的提高学生的学习效果，确保教师的教学质量。双线混合教学模式也可以有效的改善沉闷、刻板的课堂气氛，提高课堂中学生的参与程度，增强学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。与此同时，教师要对双线混合教学模式中存在的不足进行不断改进，并适时进行调整，找到一个最优化的教学方式，在培养学生的各种能力的同时，也为学生的日后学习打造良好的基础。

参考文献：

[1] 刘颜颜.“互联网+”背景下线上线下双线混合教学模式平台设计及应用[J].智库时代，2018.51：277-278

[2] 张永良，许婕，李博.双线混合教学模式：理念、内涵与实施策略[J].辽宁高职学报，2018.9：39-41

河南省教育科学规划一般课题《后疫情时代初中数学混合教学模式研究》2020YB1214