校园欺凌案例及预防对策分析

【摘要】本文论述校园欺凌的现状并列举三个校园欺凌案例，建议学校与家庭、社会形成合力，共同预防校园欺凌，营造一个安全、纯净的校园环境，让学生健康、快乐成长。

【关键词】校园欺凌 案例分析 预防对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）45-0018-02

近年来，校园欺凌行为密集见诸报端，其严重程度令家长、学校和社会触目惊心。校园欺凌主要集中表現在言语冲突、欺负弱小、敲诈勒索和肢体伤害等方面，这样的行为对学生的心理伤害或物理伤害都是持续性的，现已成为被重点关注的教育问题、社会问题。由于校园欺凌存在着复杂的成因，学校干预的尺度不容易把握，因此需要家长、学校、社会三方齐心协力，以积极的态度共同承担起预防校园欺凌的责任和义务，保护学生在校园里健康、快乐地成长。本文通过列举在校内发生的三个欺凌案例，阐述预防校园欺凌的策略。

一、校园欺凌现状

在人们的印象中，学校是“象牙塔”，是纯洁无害之地，而实际上，有人的地方就是社会，学校也会出现欺凌行为。但即使“曝出”校园欺凌事件，人们往往也会认为那是孩子间的小打小闹，严重一点的就说成是熊孩子的恶作剧，学校、教师、家庭在处理校园欺凌事件时，经常会出于对“孩子的自尊、身心健康、未来”“避免意外事件发生”“未成年保护”等因素的考虑，几乎都是抱着“大事化小，小事化了”的态度，没有认清校园欺凌对孩子造成的心理伤害。这种轻视法制与规则的处理方式，没有对欺凌者起到惩戒教育作用，也没有在学生中间起到警示或震慑作用，甚至会让欺凌者形成错误的思想或观念，认为学校默许自己欺负别人，导致校园欺凌现象愈演愈烈。更为严重的是，校园欺凌现象会产生连锁反应：学校、教师、家长对校园欺凌行为的处理方式过于简单，没有从根本上解决问题，反而在学生中间形成错误的导向，致使个别学生产生只有暴力手段才能解决问题的意识，并逐渐演变成校园欺凌者。

二、校园欺凌案例

案例1：

2019年，我校一年级（4）班新生中有一名随班就读的残疾学生。这名学生属于轻度智力和肢体多重残疾，说话较慢，口齿不清，走路还有点跛脚。因为他的表现和班里其他孩子不同，导致他很难融入班集体，在分小组讨论问题或者完成学习任务时，同学们都不肯和他一组，甚至有些调皮的同学看到他走路的样子故意模仿他，还嘲笑他走路姿势怪异。这些事情的发生让这名残疾学生在班里越来越沉默，上课不敢回答问题，下课不敢走出教室玩耍。久而久之，他成了被欺凌的对象。

案例2：

我校五年级（2）班龚同学是一名男生，课间纪律差，多次破坏同学的文具和生活用品，老师多次批评教育他，并经常打电话与其父母沟通，但没有丝毫效果。更令人不安的是，被批评时他会当面检讨，事后依然我行我素，屡改屡犯，哪怕父母又打又骂，也是无济于事。一天，班里的杨同学被他殴打。据事后调查，是龚同学怀疑杨同学向老师打他的小报告，所以内心产生不满情绪，便发生了殴打杨同学的事件。

案例3：

我校六年级（1）班的陆同学是一名气质出众、琴棋书画样样精通的女生，经常参加各种文艺演出、才艺比赛，得到许多赞美与青睐。某段时间，她在QQ里收到一些匿名攻击自己的留言，或指责她哗众取宠，或直接谩骂……陆同学觉得非常委屈，自己用课余时间辛苦学的才艺，用心向大家展示，却引来辱骂，而且还不知道是哪些同学所为。匿名的语言攻击，导致陆同学每天上学都会用怀疑的目光去观察身边的同学，觉得周围的人对自己都不友善，曾经自信的笑容也渐渐消失了，性格变得孤僻、沉默，甚至在心情不好时还会欺负其他同学。

三、预防校园欺凌策略

校园欺凌既是教育问题，也是家庭问题、社会问题，所以根治校园欺凌行为，需要学校、家长和社会形成合力，联手应对。

（一）学校主力承担校园欺凌预防工作

学校是学生接受教育、健康成长的重要场所，同时也是校园欺凌的集中发生地，因此，学校应该主力承担预防校园欺凌的任务。对我校而言，校园欺凌预防工作是从学校和教师两个层面开展。

在学校层面，首先我校成立了防范校园暴力事件领导小组、校园安全巡逻领导小组，日常加强校园巡查，发现校园欺凌倾向及时制止，发生校园欺凌事件即刻处理;其次我校着力完善规章制度，制订了《防范校园暴力事件应急预案》《学校紧急事态处理应急预案》《校内学生意外伤害事故处理应急预案》等相关章程，严防管制刀具等危险物品进入校园，定期进班对各种危险物品进行清查;再次我校重视学生问题，“因班制宜”开设心理辅导课程，配备专职或兼职的心理辅导教师，就学生常见的成长问题进行讲解、分析，鼓励学生有困惑或者难题积极寻求心理辅导教师的帮助，心理辅导教师也要给予求助学生针对性的疏导、帮助，从源头预防和解决学生的心理问题，避免形成校园欺凌等恶性事件。

在教师层面，要求教师教育学生不应只重视知识教育，还要关心学生的身心健康、精神状态等，尤其是对存在特殊情况的弱势学生，在学习和生活中给他们多一些关心、爱护、鼓励、肯定，少一些批评、指责。残疾孩子“随班就读”是国家实施均衡教育的成果，目的是让存在特殊情况的孩子和普通的孩子一样正常接受义务教育，在德、智、体、美、劳方面全面发展，为他们将来融入社会做准备。但不可忽视的是，特殊的孩子进入正常的学校环境，需要有一个相互适应的阶段。通常，班级里存在身体缺陷、智力缺陷以及性格内向的孩子，容易成为被欺凌的对象。教师需要给予这些孩子特别的关注，为他们建立第一道保护屏障。因为对小学生而言，教师的权威仍然存在，教师的话有时候甚至比父母的话还管用。所以，教师要重视校园欺凌现象的预防，一旦发现欺凌的苗头，就要及时遏制。例如，对案例1中随班就读的残疾学生，首先，教师鼓励他正视自己的缺陷，平时要积极、主动与同学交流，努力融入集体中，并告知他遇到有同学恶意挑衅或殴打伤害自己，要第一时间告诉老师和家长，寻求帮助。其次，教师经常积极、耐心地和班里的学生沟通，教育他们要帮助和关爱这名特殊的同学，能够主动和他交流、游戏、学习等，让他感受集体的温暖和师生的关爱;再次，教师组织了一些如“关爱他人”之类的主题班会，通过各种形式的活动，如演讲、观看残疾人电影、角色扮演等，让学生在具体的情境中产生心理共鸣，进而能够理解残疾人、关爱残疾人。

（二）学校联合家庭预防校园欺凌

家长是学生最亲近，也是最了解学生的人，家庭对校园欺凌行为具有强大的保护作用。基于这一层考虑，学校应该积极联系家长，建立学校与家长交流沟通的顺畅机制，借助便捷的网络、电话等联系渠道，家校共同指导学生掌握如何分辨校园欺凌行为、如何自我保护不受欺凌等方法，同时向学生明确欺凌他人或同学需要承担的责任。

例如，案例2和案例3中均提到有欺凌行为的学生，学校除了给予他们严肃的教育和批评，还要仔细研究他们欺凌同学的原因。每名学生在成长的过程中，性格、举止、思想都会受到周围环境的影响，其中家庭环境是最重要的环境因素。通常家庭比较幸福的学生，其性格、思想、行为往往比较正常，人际关系也比较和谐。而家庭环境恶劣、家人关系不和，尤其是家人有暴力行为的学生，其可能受到不良影响，形成极端的思想、偏激的性格，在遇到比自己弱小的同学时，会下意识想要欺负对方，以获取心理上的平衡。对此，教师在刚接手班级管理的时候，需要进行一次深入的家访，详细了解每名学生的家庭情况，对存在潜在欺凌风险的学生暗中关注，一旦出现欺凌行为，要及时与家长联系，联合家长对学生进行思想教育，防止其行为继续恶化成为校园欺凌。

案例3中的女生，既是校园欺凌的受害者，也是校园欺凌的加害者，其成因并不复杂，在受到他人攻击、辱骂的时候没有得到及时的疏导、开解，导致其情绪郁结，最终形成报复心理。对这种情况，教师发现学生在校的异常情况后，要及时联系家长，告知学生存在的异常行为，并仔细询问家庭近况和学生近况，共同寻找原因。如果发现孩子有被欺凌的情况，家长要第一时间联系学校教师，共同探究对策，还要及時疏导、安慰孩子，必要时带孩子接受专业的心理辅导，积极帮助孩子解决问题，杜绝孩子再次遭受伤害;同时也要教育孩子如何正确应对他人的欺凌，避免孩子形成报复心理，对他人施加伤害。

（三）学校联合社会预防校园欺凌

学校还可以联合社会一些机构，开展相应的教育课程。为了宣传校园欺凌相关法律知识，我校多次邀请从法院聘请的法制副校长到学校，为学生做预防校园欺凌的知识讲座。法制副校长将法律知识融入校园欺凌案件中，以生动、形象的方式呈现校园欺凌的种种现象及对学生对社会的恶劣影响，以此警戒学生不要欺凌别人，同时指导学生遭遇欺凌时应该怎么做。我校还特别关注学生的心理健康，邀请了红十字会的志愿者到学校举行心理健康知识讲座，以加强学生的心理健康教育，引导学生正确认识自我，帮助学生培养良好的心理素质及塑造健康的人格。另外，我校加强与附近派出所、社区等社会机构的联系沟通，定期组织学生参观派出所、法院，参与社区开展的法制教育活动，让学生从中汲取正能量，树立法治意识。通过与社会各界合作，构建以关爱为核心的校园服务体系，共同关注学生的成长困惑，从源头入手预防校园欺凌现象的发生。

综上所述，学校要主力承担预防校园欺凌的工作，还要联合家庭做好学生的思想教育工作，授予其自我保护的方法，指导家长关注孩子成长的每一步，关注孩子生活中每一个细小的变化，与孩子建立良好的亲子关系，给予孩子更多的关心和爱护;联合社会机构净化学校周边环境，增加学生实践和接受教育的机会。通过学校、家庭、社会三方合力，营造一个安全、有爱的校园环境，使学校远离校园欺凌，真正成为被美好和希望浸润的地方，让学生在阳光下快乐地学习、快乐地成长。

注：本文系广西“十三五”规划2019年度C类课题“校园欺凌现象、成因及防治对策研究”（项目编号：2019C437）的阶段性研究成果。

作者简介：戚晔（1971— ），女，高级教师，北海市首批中小学学科带头人，曾获北海市卓越校长、北海市优秀教育工作者等荣誉称号，主要研究方向为校园欺凌的防治。

（责编 黄健清）