农村小学课外阅读教学的主要方法

杨 博（甘肃省平凉市庄浪县盘安学区王福下庄小学）

农村教育教学质量逐年提高，农村家长越来越关注孩子的教育，但对课外阅读却不够重视。老师在开展课外阅读时，效果不能让人满意。受环境和地理条件的影响，包括开展课外阅读的时间、课外阅读的内容、课外阅读方式的方面都不尽人意。

教师应从提高农村小学生课外阅读开始，引导小学生提高自主阅读和扩大知识面。

对于个人而言，阅读水平的高低可能决定学习能力的高低，它在学习能力中占重要地位。提高阅读水平，除了通过努力坚持，更需要时间的累积。因为每个人的学习方式都不一样，但是人在小学这个阶段的求知欲是最高的，小学生在这段时期如果受到充分的激发，就会让人受益终身。

在家时，家长可根据小学生的兴趣和想法，进行引导，从而激发孩子们对阅读的兴趣，提高自己的阅读能力，还能让学生头脑清晰、分析准确，增强小学生明辨是非的能力。

课外阅读是为了让学生丰富自己的文化知识。教师可以让学生读一些关于种植的书籍，带领孩子们对蔬菜大棚进行观光，老师可以在学生们观察的时候说：“同学们，你们吃的蔬菜都是这些小苗长出来的，那你们知道它们是怎么长大的吗？我们回去也要种一棵好不好？”可以根据这样的语言进行引导，让小学生产生兴趣，促使孩子们研究植物生长。小学生会开动脑筋，自己从书籍中，或者是向父母请教及对环境的认真观察中获得经验。

当孩子们遇到难题时，父母、老师要细心引导，而不是马上给予答案，孩子们就不会依赖父母，遇事让父母解决。

教师可以通过多种多样的课外阅读，进行引导教育，从中达到教育的目的。例如《吹牛大王历险记》，这是根据18世纪德国的一位男爵敏豪森的经历所编写而来的故事。这本书一共有七十个故事，教师可以让小学生读这部小说，并说每个故事后的小道理，与大家进行讨论和分享，使之对阅读课文有更深刻的印象，会更加愿意阅读，增加知识深度和广度。

在课外阅读中，可以用工具书解决小学生不认识的字，在学生阅读过程中是离不开字典、词典等工具书的。在老师布置的课外阅读中，如果遇到不会的生词，可以利用词典进行解释。

农村学生手里每人一本《新华字典》，除此之外并没有多少别的工具书，教师还应给学生介绍更多的工具书，扩大学生的知识查找范围。

教师作为课外阅读的引导者，需要提供关于阅读的技巧，能够让学生加快阅读，同时提高阅读时间、阅读精读。

阅读初期，可以阅读简单的小故事，例如《三只熊》《黑白照片》等。

阅读后期，可以阅读含义较深的课外文章，例如《格列佛历险记》等。教师可以在教室中设立读书角，将学生的图书进行登记和管理，保证图书不丢失，通过图书角，学生们可以进行图书互换，实现资源共享，拉近学生与学生之间的关系，学生们知识会更加丰富，阅读兴趣更加高涨。

我国教育正处于高速发展的时期，语文课外阅读会使小学生增加对外界的认知，形成良好的世界观，以及对规划自己人生方向有着重要的帮助。所以教师与家长现在应该注重农村小学生课外阅读能力，完善课外阅读制度。

本篇围绕着农村小学生课外阅读能力进行讨论，但是农村小学对待课外阅读还是有着落后的观点，认为课外书是没用的，现在这种观念应该转变，由不在意变成重视。只有这样，农村小学生的课外阅读能力才能得到提升，这需要学校、家庭、学生的共同努力。