小学信息技术课中学生自学能力培养

周 锋（江苏省南通市城南小学）

在小学信息技术教学课堂上，教师应转变传统灌输式的教学方法，结合教材内容，设计趣味性情境，引发学生自主学习的兴趣和热情。同时优化课堂教学环节，将学生处于课堂的主体地位，为学生提供自学的空间，并教导学生掌握高效的自学方法，为学生之后信息技术知识的学习打下夯实的基础。

创设情境，激发自主学习

在小学信息技术教学中，学生正处于具体形象思维的阶段，教师要加强课堂情境的创设，以形象、直观的教学方法，加深学生对信息技术知识的理解，并激发学习的热情，推动学生由被动接受转变为主动学习，提升小学课堂的教学质量。

在苏科版上册教材讲解中，学生初次接触到信息技术知识，教师巧妙引入课堂教学内容的情境，引导学生全身心地参与到课堂学习中。在认识计算机设备的讲解中，教师以具体的设备展开阐述，便于学生有针对性地学习。

例如，在鼠标输入设备的分析中，首先向学生展示鼠标的形状，从理论层次对相关键位的功能进行讲解，左键确认、右键选择、滑轮滚动等。再以示范的方法向学生展示其作用，并为学生提供自主探究的空间，以亲身操作来熟练地掌握鼠标运用方法。然后，教师以设置悬念的教学方法，以问题扣住学生的心弦，调动学生的好奇心理，主动展开教材内容的学习。比如，教师借助学生对动画片的喜爱，向学生提出“动画片是多个图片拼接起来的，还是其他？”等探究性问题，引入画图、视频制作等工具，引领学生逐步思考和分析，提升信息技术课堂教学质量。

除此之外，教师要增加信息技术课堂与现实生活的联系，在画图工具应用能力的培养中，创设制作贺卡的生活情境，引导学生发挥自身的想象力，主动绘画贺卡的封面，从不断学习和探究中制作丰富多样的图画，并将其打印出来，引领学生认知信息技术服务于生活的理念，推动学生将自身所学的信息技术知识运用到现实生活中，巩固课堂学习内容。

优化课堂，教导自学方法

学生信息技术能力的提升需要不断地自主学习，教师以“授人以鱼，不如授人以渔”的教学理念，教导自学的方法，引领学生学会举一反三，从本质上提升学生的自学能力。

在具体的教学环节中，教师应结合教材内容的重点，以精讲的方式引领学生钻研教材内容，而不是停留在知识表面。

比如，在苏科版下册《word工具的运用》中，表格制作、图片插入等内容是教学重点，教师结合学生的综合能力，从繁杂的操作过程中抓住中心，形成详细的操作步骤，引领学生从不断实践中提升自身操作能力。

明确表格的数量是制作的首要环节，在插入选项中选择表格横向、纵向格子的数量，完成表格的添加目标。若表格临时出现变动，教师引领学生自主学习和探究，从不断地尝试中理解删除该行单元格、该列单元格等概念，促进学生从自主分析中掌握表格制作的方法。然后，教师引领学生按照表格制作的学习方法开展图片插入的学习，以举一反三的方式思考各个环节，达到事半功倍的教学效果。同时，教师采用小组合作的教学模式，引导学生在小组内探究图片插入中遇到的各种各样问题，如图片过大、多个图片不齐等，从合作学习中学会处理各种问题的方法，促进学生形成高效的信息技术知识自学习惯。

总而言之，在小学信息技术教学环节中，教师加强与现实生活的联系，以任务驱动的教学方式，引领学生有针对性地自主学习，逐步提升学生的自学能力，提升小学课堂的教学价值。