小学科学教学中学生创造力培养探析

赵涵蕾（辽宁省新民市城区第八小学）

小学科学是极具创造力的一门学科，不仅能满足小学生的好奇心，还能培养其思维能力，对其未来发展有着积极作用。

一、巧借问题提问，培养学生想象力

小学生是好奇心极重的群体，因此，教师在开展教学时一定要对此重视，不断开发和培养小学生想象力，培养其发散性思维。创造需要想象，具备丰富想象力之后，才能开展科学创造。所以，教师应当重视培养小学生的想象力。小学科学课程包括了许多科学现象，这对于小学生而言属于未知领域，因此，教师在开展教学时，可借助提问的方式，让小学生发挥自己的想象力，大胆猜想，不断拓展其想象空间。这样既能激发小学生的求知欲，还可提高其学习兴趣，达到培养其创造力的目的。

例如，教师在进行《植物与环境》第一课内容教学时，便可采用提问的方式对小学生进行引导，培养小学生的想象力，进而达到培养其创造力的目的。可先对学生提问：“你们知道地球上有多少种植物吗？”听到这个问题，小学生便会开始想象猜测，教师可继续提问：你们知道这些植物都生活在什么样的环境当中？这个问题对于小学生而言，想象的空间更大，教师可以给小学生一定的时间来想象。之后，教师可以给学生展示一些植物的图片，让学生说出这些植物的名称。通过提问，教师可将小学生逐渐引入到教材内容上来，让小学生结合教材内容对自己的想象进行判断，并积极参与到教学中，主动学习。通过这样的方式，既锻炼了学生的想象力，还能达到锻炼其创造力的目的。

二、拓展教材内容，实现开放式教学

小学科学课本身特点与其他学科不同，要得出完整的结论，一堂课的时间根本不够，所以教师应当改变这种状态，实施开放式教学，将学生作为课堂的主体，教师对其进行引导，让其自主探索相关知识，将课堂延伸至课外，达到培养学生探究力和创造力的目的，进一步提升小学生的思维品质。教师对教材内容的扩展，也可利用课外时间组织学生开展一些趣味性活动，不断拓展学生的知识面，激发其探索的兴趣，进而达到培养其创造力的目的。

例如，教师在进行《植物与环境》中“水里的植物”教学时，除教材中的内容，也可在课堂上给学生引入一些课外内容。教师在引进课外内容时，尽量选择生活中比较常见、离学生比较近的知识点来对学生进行引导。本课内容主要是让小学生认识池塘中生长的植物，并了解水葫芦、莲花和金鱼藻在水中生长的特点，知道红树在海水中生长的特点，通过这些内容便会激起学生探究水中环境的欲望，此时，教师便可将内容延伸至课外，对学生进行引导。教师可为学生播放一些有关水中生长的植物的视频，引导学生大胆想象，为什么这些植物能够在水中生长得这么好？让学生思考水中的环境以及植物在水中生长的条件。为了让学生更好地探究水中生长的植物，教师可在课堂上给学生直接展示水中生长的水葫芦，让学生近距离感受。此外，教师也可借助课外时间，带学生到公园的池塘观看莲花在水中的生长，不只莲花，还有水草等，教师均可引导学生去探究，让学生了解更多水中生长的植物，并得出结论。

三、培养质疑态度，锻炼学生创造力

培养小学生的创造力，教师需改变教学方式，将学生作为课堂的主体，培养小学生的质疑态度，锻炼其思考能力，达到培养其创造力的目的。

例如，教师在进行《石头上的植物》一课内容教学时，便要将学生作为主体，让学生主动去发现问题，提出质疑。教师可先让学生对教材内容先行了解，并找出疑问的部分，学生对教材内容有一定了解之后，教师便可根据学生所记录的疑问来开始教学。本课内容中，教学的难点在于了解石头上生长的植物的外形特点，并对其维持植物生存的作用进行分析。这个内容对于大部分学生而言，都会是疑惑的重点，因此，教师在对这部分内容讲解时，可采用故意“讲错”的方式来引起学生质疑。如，教师可引导学生：青苔生长在干燥的石头上，并且能够在这样的环境下长期生长。此时，教师需停顿，让学生来思考，若认真了解过教材内容的学生这时候便会提出质疑，但是对教材内容不了解，只想等着老师告知结论的学生并不会有任何反应。教师需进一步引导，给学生展示青苔生长的环境，可通过视频，也可将课前准备好的青苔展示给学生，让其观察。通过观察，提出质疑的学生会更加坚定自己的立场，另一部分学生也会开始有质疑。在整堂课上，教师都需要给学生制造质疑的空间，通过不断培养小学生的质疑态度，才能更好地实现培养其创造力的目的，提高教学效率。

四、创新教学活动，培养学生创造力

教师在进行教学活动的过程中，要达到培养学生创造力的目的，就应当开展创新性实践活动，解放学生的局限性思维，让学生在学习的过程中能够解决实际问题。创新实践活动，就是锻炼小学生利用新办法、解决新问题的能力，让其学会与实际情况相结合，做到解放思想，实事求是，进而达到培养其创造力的目的。教学过程中，教师要引导学生对事物发展的规律有一定的掌握，并以此进行探究，不断培养其自身科学素养。教师还需引导学生对事实进行收集，并与自己的经验相结合来解决问题。

例如，教师在进行《沙漠中的植物》一课内容教学时，不要局限于教材内容。对于学生而言，并不知道沙漠是一个怎样的环境，因此，想要探究沙漠中生长的植物，存在一定的难度。如果教师只是根据教材中的内容，口头给学生讲解，学生理解起来也会感到困难，所以教师应当借助多媒体，让学生对沙漠环境有更深的了解。教师在为学生展示沙漠时，可抛出一些问题对学生进行引导，让学生对沙漠的特殊性有所了解。同时，教师还需要给学生展示一些关于沙漠中的植物，并对其进行分析，给学生留一定时间进行探讨和总结，这样可以让学生更加了解沙漠中植物的特征以及生存环境的特殊性。当学生对这一课内容有一定了解之后，教师便引导学生开展模拟活动，如，教师可组织学生找到一些细沙来对仙人掌或者芦荟进行栽培，在栽培的过程中观察其生长的规律，并让学生比较真实的沙漠中的植物和试验栽培的植物有哪些不同。教师也可让学生直接观察仙人掌或者芦荟的特点，并说出两种植物有什么样的特点，这些特点与其生活在沙漠中有什么样的联系？通过创新教学活动，激发学生的思考和探索能力，可达到培养学生创造力的目的。

教师在开展教学时应该创新自己的教学方式，不断完善教学模式。对教学中存在的问题不断更正，总结教学经验，以培养学生创造力为教学目的，不断提高小学科学教学的质量和效率，实现教学目标。