小学音乐欣赏课教学策略解析

胡倩雯（江苏省苏州工业园区第二实验小学）

小学是学生成长和发育的重要阶段，同时，也是培养学生综合素养的关键阶段。在这一时期，小学音乐教学是必要的，它能为学生开启音乐启蒙，陶冶学生情操，让学生在学习理论知识的同时，放松身心。传统小学音乐教学模式以单纯让学生听歌、唱歌和欣赏为主，无法满足当下学生对于音乐教学的需求。由此，教师需转变教学观念，创新教学模式，因势利导，让学生获取更多音乐知识，感受到不同的艺术，进而实现学生的全面发展。

一、创设情境，激发兴趣

小学生的年龄较小，对音乐学习充满着陌生感，加上小学生活泼好动，容易受到外界环境的干扰和影响，在音乐欣赏课教学中易分散精力，不利于学生音乐鉴赏能力的提升。情境创设是一种有效的教学模式，教师可依据实际需要，创设不同情境，满足学生的好奇心，同时激发学生的学习热情，进而促使学生投入到音乐欣赏课教学中，达到提高教学效率的目的。

例如，在欣赏小学音乐苏少版教材二年级上册《郊游》这首歌曲时，我就会在课前先播放歌曲，让学生反复听，尝试着跟随伴奏唱歌，这样就能够让学生对这首歌有个初步的了解。在此基础上，我创设出“郊游”情境，首先设置问题：“如果让你们去郊游，你们最想去哪里？最想做什么？”在学生充分思考后，让学生设想自己正身处于想象中的场景，这样就能够吸引学生的注意力，让学生沉浸于情境中，最后我再让学生一同唱歌。通过情境创设，不仅能训练学生的歌唱能力，还能够让学生在欣赏歌曲的过程中，加深对于歌曲内容的理解，提高学生的审美能力。

二、丰富形式，增强体验

以往，小学音乐采用传统教学方式较为单一，所使用的教学辅助设备也较少，这就导致学生对主流音乐了解甚少，而在学生的实际生活中，所接触音乐也较少，这就加大了小学音乐教学的难度。为改变这种状况，教师应丰富教学形式，运用多媒体设备、信息技术等方式，引入民间的音乐成分，增强学生的学习体验，进而培养学生的音乐素养。

例如，在欣赏小学音乐苏少版教材二年级下册《杜鹃圆舞曲》时，我首先利用多媒体设备引入《春之声圆舞曲》这一节奏欢快的曲目，营造出轻松、愉悦和自由的音乐氛围，同时于课前编排一套以旋转为主的舞蹈动作，配合曲目节奏起舞，在引导学生欣赏歌曲的同时，带领学生学习舞蹈。在此基础上，我再为学生介绍各种圆舞曲的音乐体裁、形式等，提高学生对不同圆舞曲的分辨能力，再悄然将乐曲切换至《杜鹃圆舞曲》，这种变化必然会引起学生的注意，这时我再让学生将这两首曲目进行对比欣赏，进而让学生了解《杜鹃圆舞曲》的最大特点，就是杜鹃的叫声，并以此增强学生的学习体验。

三、开展互动，情感碰撞

小学生具有爱玩的天性，喜欢交流、互动，教师顺应学生这一特点，积极组织学生开展互动，不仅能够满足学生对于学习和游戏的需求，还能够让学生在互动过程中进行思想、情感等方面的交流。

例如，《稻香》这首歌曲虽然诉说的是“稻花香”，但实际上却表达了歌唱者对家的依恋。在欣赏这首流行歌曲时，我就抓住这一特点，从“家”这一主题入手，设置问题，引导学生思考。“你们对家的认识是什么？”学生在思考、交流后，纷纷提出了自己的不同看法，这样就能够加深学生对家的认识。在此基础上，我再组织学生进行唱歌接龙的互动游戏，让学生在唱歌后尝试说出对歌词的理解。不能接上或唱错的学生，就要表演一个才艺。通过互动，能够促进学生与学生、学生与教师之间的了解，激发学生的情感，这样不仅能够锻炼学生的胆量，还能提高学生的交流能力和表达能力，让学生了解更多音乐知识。

四、示范导入，提高审美

音乐是一种情感艺术，是人们的情感凝聚，具有极强的感染力。小学音乐教师开展欣赏课教学时必须包含丰富情感，通过示范导入各种信息，如：语言、动作和神态等，给予学生启发。

例如，在欣赏《秋天好》这首歌曲时，就首先剪辑一段与歌曲内容相似的影像进行播放，让学生观察和欣赏。同时，我用语言导入启发学生的思考：“秋天是收获的季节，棉花白了，橙子黄了，谷穗成熟了……”通过导入语，唤起学生美感，随后我再组织学生一起声情并茂地演唱歌曲，促使学生在视听一体的情境当中，获得美感和情趣。

小学音乐欣赏课教学，要求教师积极探索有效教学途径，转变教学观念，遵循因材施教原则，促使学生在音乐欣赏中提高自身审美能力，进而实现全面发展。