陶行知教育思想对小学音乐教育的启示

胡久婷（宁夏回族自治区灵武市第一小学）

陶行知先生认为，教育与人类生活相伴而生，并具有终身性特点，需要用生活来做教育，并主张学校应与社会统一，将社会生活搬进学校，以增加教育资源。同时，其“教学做合一”理论强调：“做是教和学的基础，是中心。教师与学生均应发挥做的主观能动性，以达成真正的学以致用。”

一、生活即教育之启示

（一）以生活背景展开教学

以生活即教育理念为指导，教师需要形成一种意识，即：生活的各方各面均可为教学提供帮助，音乐也在现实生活的各个细节之处均有所表现。因此，在设计具体课程时，可以将教学与生活结合起来，设计生活化的课程任务，将学生带到生活情境中学习，培养他们在日常生活中捕捉音乐信息的能力，促进他们对相关音乐的理解与把握。

例如，在带领学生学习湘文艺版《浏阳河》歌曲的演唱时，可以先向他们介绍歌曲的创作背景，进而在学生对其生活背景、人文信息形成一定了解后展开歌唱教学。如此，以简单的情感体验为助力，使学生能够在演唱时更加灵活地表达情感，提高他们的感知力与表现力。

（二）将生活元素作为教学材料

小学生经常会对未知事物表现出强烈的好奇心，并愿意探索其奥妙。同时，由于认知能力水平不足，他们往往更习惯凭借自己对生活的直观体验去理解问题。面对他们的如上特征，联系生活与教学的关系，教师可以将生活元素带到课堂中来，构建符合他们行为习惯、认知能力水平的生活化课堂，以此拉近学生与音乐的距离，营造轻松的氛围，减轻学生的理解负担，使其形成更加积极的学习动力，以达到最理想的教学效果。

以湘文艺版《杜鹃圆舞曲》的欣赏课为例，教师便可以利用多媒体工具播放杜鹃鸟飞翔、玩耍的视频，并放大其鸣叫声音，通过冲击视听感官使学生形成身临其境之感。在氛围的影响下，学生能够在无形中完成情感的迁移，理解音乐作品所流露出的欢快情绪。同时，这一借助生活素材展开授课的手段，还能在一定程度上高度吸引学生的注意力，减少“走神”等行为的出现，在增强学习兴趣的同时，为提高学习质量提供更多可能。

二、社会即学校之启示

（一）与社会各界形成合作

陶行知先生强调：“不应混淆社会与学校的概念，而是应充分发挥二者相得益彰的作用，赋予教学更多可能。”对此，教师可以尝试向社会各个行业寻求帮助，与相关单位形成合作，邀请专业的唱作人为同学们提供指导，使学生能够在更加专业的层次上得到提升。还可以将学生带到一些音乐剧院中，让他们在浓郁的音乐氛围中感受其魅力所在，激发他们的学习与探索热情，在开拓他们眼界的同时丰富其知识积累，为课堂授课助力。

（二）将学生带到社会环境中

将社会视为学校，能够扩大教学范畴，有效延展学生获取知识的空间，对他们感知歌曲生命力大有帮助。教师可以将大自然视作学习音乐的学校，将同学们带出课堂，带到自然环境中，让他们置身其中聆听自然声音，如，风声、鸟鸣、犬吠、雨声等。如此，让学生在“自然演奏会”的环境中进一步领会到声音的昂扬生命力，促使他们将这种感知力延伸到对音乐的理解上，提高其艺术素养。

三、教学做合一之启示

（一）设计形式多样的实践活动

在教学做合一的思想指导下，教师应注意授课手段的灵活转变，避免单一地让学生听歌或者唱歌，使欣赏与表达失去新鲜感，造成学生不愿学习的恶劣后果。也就是说，教师应多元设计实践活动，以形式多样的“做”为同学们提供足够的表达与发挥空间，使其“做”的主观能动性得以施展，促进他们将所学迅速内化为自己的艺术素养与能力。

以湘文艺版《采莲船》的歌唱课为例，教师便可以设计表演环节，引导学生一边唱歌一边将歌曲内容演绎出来。教师还可以设计改编歌曲的实践活动，引导学生根据自己的生活经验编歌词，鼓励他们唱出来。如此，为“做”增添更多乐趣，加深学生对歌曲情感的理解与把握。此外，组织合唱比赛，为学生唱歌创造机会。通过合唱训练，培养学生的唱歌能力与合作意识。

（二）引导学生制作简易乐器

在教学做合一的基础上，陶行知先生对如何培养学生的创造力提出了新的要求。在这一要求启示下，教师要将在音乐教学活动中渗透创新、创造思维提上日程，以培养学生良好的动手能力与创造习惯，最终促进他们美的创造能力发展。对于动手能力有着一定局限的小学生，教师可以尝试带领他们制作简易的乐器，或引导他们根据歌曲编排舞蹈动作，将学与做融为一体，同时赋予学习更多的乐趣。在尊重其活泼好动这一天性的基础上进行授课，能够进一步调动他们的积极性，使课堂活力十足，对提高整体教育质量大有帮助。例如，在《打起手鼓唱起歌》的欣赏课上，教师便可以带领他们利用纸壳、塑料瓶等工具制作简易手鼓，以培养其动手能力。如此，伴随着轻快的歌声，让欣赏与制作同步进行，以高效教学获得高质量学习反馈，同时以制作过程中的互帮互助增进生生、师生感情。

（三）以亲身示范展开教学

所谓教学做合一，不仅仅意味着学生需要在做的过程中学习知识，更要求教师将教学落实在“做”上，以亲身示范加深学生对知识的理解，并将知识内涵更全面地呈现出来。因此，在音乐学习活动中，尤其是在歌唱课上，教师可以先利用多媒体工具播放相关的音频原声，让学生在静心聆听的过程中对歌曲形成一定了解，鼓励他们跟随原声小声哼唱。紧接着，教师需要逐句演唱，并适当放大节拍变化，以亲身示范帮助学生明确节奏控制的起承转合。同时，教师可以适当在示范演唱歌曲时添加一些肢体动作，如拍手等，使学生更加能够理解歌曲的节奏关系。此外，教师还可以要求同学们跟随自己一同演唱，并一一纠正他们的发音。值得一提的是，教师的“做”不能只停留在授课环节，还应在课外也有所表现。也就是说，即使在课堂之外，教师也需要以身作则，为学生树立榜样，积极学习音乐知识，向其传递相关思想，以此带动他们的学习热情，为教学与学生的自主学习做铺垫。

陶行知先生的教育思想依旧有着极高的实践价值，教师应正视其理论对于提高教学有效性、推动教学工作的积极意义，并灵活根据其启示制定新的授课方案，将音乐教学工作落到实处，将小学生培养成能够真正适应社会生活的全面发展型人才。