高中数学课堂教学改进研究

李海琴（甘肃省庆阳市镇原县第二中学）

数学学科在高中教学中有着较为关键的地位，随着我国教育改革的不断深入，新课程标准中提出核心素养一概念，不仅优化了传统教学的不足，也让学生在参与数学教学中实现自主学习、自主探究，帮助学生建立科学的数学观念，引导学生应用数学的意识，加强学生数学应用能力，进而推动学生综合素质发展。

更新教学理念，培养学生自主学习

据笔者不完整统计，现阶段广大高中数学教师在构建数学课堂活动中，其教学理念依然停留在传统教育层面，过于注重学生学习成绩，进而采取了“灌输式”的教学方式，过于注重理论知识培训，一味地对学生实施知识灌输，导致学生认为数学教学过于乏味，进而失去参与数学学习的兴趣。教师应不断适应新课改教学理念，并不断完善自身教学措施，关注社会前沿教育要素，并与教学内容有机整合，在提高课堂趣味性的同时，逐渐丰富学生的数学体验，进而提高学生思维发展，帮助学生强化数学建模，实现渗透核心素养的教育方针。

利用多元化教学策略，加快学生核心素养的形成

利用多元化教学策略构建数学课堂，不仅适应于新时代教学思想，也满足了学生获取相应知识的需求，进而激发学生参与数学教学的兴趣，实现自主学习、自主探究，进而推动高中生数学核心素养的形成。

1.信息技术与教学内容整合

随着我国信息技术的高速发展，现阶段我国教育领域与信息技术的结合，已形成完善的教学体系，其中，数学学科有着较为严谨、抽象的性质，利用信息技术可以有效地将抽象转为具象，帮助学生直观体验数学教学，加强学生数学知识的内化，拓展学生数学思维，促使学生树立科学的数学观念，进而提高数学建模、逻辑推理等能力，打破了传统教育的局限性与固定性，丰富学生数学的体验。运用信息技术创设教学情境，拓展学生数学思维，利用形象性方式，将抽象内容直观呈现，基于探索意识剔除数学枯燥感，通过教师引导明确思路，形成自主探索数学真理的科学精神。例如，在讲授“圆锥曲线与方程”一课中，教师就可利用信息技术的直观性，通过多媒体为学生呈现椭圆、双曲线、抛物线等几何图形与方程之间的关系，将抽象的数学知识点转为形象化，不仅可以提高学生数学体验，让学生在学习中积极自主参与教学内容，进而提高学生思维能力，推动高中生数学核心素养加快形成。

2.生活元素丰富教学内容

数学源于生活，且表现形式也是通过生活。教师可利用这一特点，利用生活元素丰富教学内容，加强学生数学感知，并利用“暗线”贯穿始终，引导学生数学思维发展，加强学生逻辑推理能力，进而实现核心素养形成。例如，在高中数学课堂教学中，在教师讲授到“简单几何体的三视图”一课中，就可利用教学主题为中心，利用生活化教学策略激发学生参与兴趣，并帮助学生在活动中实施思想转化，全面提高高中生数学思维，加强学生数学建模，进而推动学生核心素养加快形成。如：教师为学生布置相应的习题，引导学生随意找一个物体，可以是结构简单的机械零件，也可以是其他较为简单的空间几何体，进而画出它的三视图，这种生活化的习题，不仅可以提高学生参与教学活动的积极性，也让学生在实践中提高了对数学知识的理解，进而加强学生数学认知，促使学生日后应用数学能力得到一定的提升，有效地实现数学高效课堂。

在新时代教育理念下，基于核心素养构建课堂教学是强化学生主体意识的有效措施，帮助学生发展潜力，改善不足，为学生日后应用数学知识奠定良好的基础。