多媒体技术助力小学语文教学

李成武（甘肃省古浪县大靖春生九年一贯制学校）

聂万虎（甘肃省古浪县大靖春生九年一贯制学校）

多媒体技术使各种文字、视频、动画、音频等融合在一起，能够给小学生在语文学习中带来良好的学习体验，在教学上能够处理非线性化的素材，进而实现小学语文教学方式的改革；能够激发小学生的学习兴趣，在学习阶段能更好地汲取知识；以吸收、思考与分析为核心，能够为小学生提供丰富的信息材料；声像、图文并茂，能够给小学生带来耳目一新的感觉,符合小学生的年龄和心理特征。下面结合教学实际，谈谈多媒体与小学语文教学有机融合的教学策略。

一、构建知识网络，夯实语文基础

教师要为学生搭建起知识网络，可以借助多媒体技术为学生提供更多、更丰富的教学素材，使小学生的学习从死记硬背转化为联系性记忆，为学生打好语文学习的基础。而知识网络也能与多媒体技术形成简单的对应关系，能够启迪学生的思维,引导学生联想和想象，为培养学生创造性思维提供良好的教学条件。

举例而言，在人教版《义务教育教科书·语文》五年级上册《狼牙山五壮士》的教学中，教师可以应用多媒体技术为学生创造适宜的教学情境，使小学生能够真切地感受到日寇的凶残与狠毒，在代入感的帮助下体会狼牙山五壮士宁死不屈、视死如归的精神。整体上，通过故事背景的渲染与人物形象的刻画，能够让小学生了解英雄人物的气魄，了解他们的奉献精神。这样的教学过程也能让小学生在查找资料中搭建起关于抗日战争的知识网络，理解中华民族在特殊历史时期的艰辛与不易，继而在相关文章的学习中夯实其语文学习基础。

二、优化教学形式，进行信息实践

应用多媒体技术使语文教学形式有了巨大的改观。在应用多媒体技术的过程中要引导小学生从信息化角度认识语文知识，在来源于生活与应用于生活的过程中，借助多媒体技术手段强化学习，以加深小学生在语文学习中的感悟。

举例来说，在人教版《义务教育教科书·语文》三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学中，通过多媒体技术，从视频资料与音频资料的整合上来强化这一教学过程，能够给小学生带来不一样的古诗学习体验。在“思亲”“插茱萸”等词的理解中，能够使小学生理解全诗的感情基调，在分析背景文化意义的基础上学习古诗词的内容，使得传统的诗词教学用口语讲述的方式得以转变，诗词学习更具感染力。同时，小学生也能通过网络了解到诗词的知识，自己尝试仿写与扩写。

三、设计课件，强化审美体验

多媒体技术在教学中最经典、最常用的形式就是PPT等，它将多种载体融合，将不同的信息资源整合在一起，而应用多媒体技术的课程需要教师去更好地设计演示文稿，在丰富的编制与模式中来调整整体样式，使其更具美感。通过精妙的构图、美观的形象与灵动的画面激发小学生的学习热情，逐步提高小学生的审美能力。

举例说明，学习人教版《义务教育教科书·语文》五年级上册《圆明园的毁灭》一课时，可以运用多媒体技术手段呈现英法联军的暴行，使小学生对火烧圆明园的这段历史有一个具体的认识，在呈现英法联军暴行的过程中来对小学生进行爱国主义情感教育，增强小学生振兴中华的民族责任感。在这样的教学情境中学习，小学生的语文素养得到了提升。

在实际教学过程中应用多媒体技术，要展现出多媒体技术的多元特征，体现出多媒体技术的优势与价值，使之与语文教学有机融合在一起，以此让小学生去深度学习语文知识，在素材的积累中体会多样的教学情境，在知识的学与用中来进行语文发散性思维能力的训练和培养，提高学生的综合能力。