低年级写话教学“引导术”

许 娟（安徽省阜阳市六里小学）

一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。新课标对小学低年级写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，下面是我在教学中的一些做法。

一、缘情达意，激发兴趣

刚入学时，孩子们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如：“老师，祝您节日快乐！”“老师，我喜欢上您的课！”等等。学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画旁？于是，我布置的作业就常常让学生画一幅画，但必须在画旁写下一句自己想说的话，不会写的字可以问家长，可以查字典，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，不仅学生，甚至连家长也特别喜欢这样的作文。如：“今天老师表扬我课文读得很流利，我很高兴。”“今天我们学校进行了跳绳比赛。”“爸爸妈妈带我到北戴河玩。”“我爱美丽的青海湖。”“妈妈，我想对您说一句——您辛苦啦！”等等。我也经常在画旁写一句话进行鼓励和表扬。这样的教学活动充溢着师生之间心路的沟通、视界的交融，孩子们感情的闸门打开了，情动辞发，写自己想说的话，愉快地进入了写话的大门。

二、由浅入深，循序渐进

（一）从造句入手

小学低年级学生刚开始写话，不要提过高的要求，根据一个词写一句话，不限长短，把话写完整就行。下一次在这个基础上再把话说清楚、讲具体。比如，用“奥特曼”造句，有的学生就写：“我有一个非常可爱的奥特曼。”在这个基础上，我再引导学生具体写奥特曼的样子，奥特曼是从哪里得来的……由浅入深，逐步提高。

（二）规定写某一方面的主题

比如，我让学生回去观察长辈是怎么关心、照顾自己的，并试着为他们做一些力所能及的事。我让学生写写自己的家，并提出了具体的要求：（1）你家都有哪些人？他们哪方面值得你夸奖？（2）你有关心家里人的事吗？写出来，让我们大家学习学习。通过类似这样的不断训练，学生差不多都能联系生活实际，写出我规定的主题，有的甚至能写一段话，还很有故事性。小马同学学了拼音字母后写道：“拼音字母是我的好朋友。它们都长得非常可爱。ɑ梳着小辫，o像个鸡蛋，e像鹅在喝水，j像公鸡打鸣，m像皇宫的大门……同学们动手做了漂亮的拼音字母头饰，让拼音宝宝有了温暖的家。我给ü做了一个小鲤鱼泡泡的家，ü见到j、q、x总会礼貌地摘下‘帽子’，是不是很有趣呀？老师还把它们编成好听的儿歌，编成有趣的故事，请大家和我一起读吧……”字里行间充满了童真童趣，好像使人进入了神奇的童话世界。

（三）坚持写日记

我要求每个学生都要备一个日记本，要把每天发生的事儿记下来，哪怕只有一句话也可以。只要坚持天天写，写话水平一定能提高。比如，上台演讲，你心情紧张不紧张？演讲的时候，有没有打磕巴？那时候的心情如何？最后老师说了什么？同学什么反应？比如，看了电影《海洋朋友》后，要求学生将所见、所闻、所感写出来。小赵同学的日记上就是这样写的：“今天是个晴朗的早晨，我在家和妈妈一起看了电影《海洋朋友》。故事讲的是一只海豚奇奇找不到家了，有个叫小奇的小朋友帮他回家的故事。奇奇历尽千辛万苦终于回到了海洋，我和妈妈都感动得哭了。我很喜欢这部电影，它让我学到了一种美德，那就是帮助别人也是很快乐的。不知回到海洋的奇奇最终找到爸爸了没有。”这样，在生活中发现美德，用自己的笔颂扬美德，这些充满童真、稚气的话都是孩子们内心世界的感想。

三、用好教材，提高能力

语文课本的选文多选用名家名作，他们的作品贴近生活，贴近儿童心理，教师要利用好这一现成的材料，不断引导学生练习写话。要不断挖掘教材，把阅读和写话很好地结合起来。

在写话的初始阶段，可让学生机械地模仿课文。比如，《秋天》这篇课文，学生在熟读之后，可以让学生仿照课文写句子：天气寒冷了，冬天来了，一片片雪花从天上落下来了……学生很有兴趣，马上动起笔来，很快就完成了。《四季》《比尾巴》等课文里句式比较整齐，有规律，也是很好的模仿素材。久而久之，学生就会按一定的句式写话。

随着写话水平的不断提高，可以引导学生“综合模仿”，可以对课文进行仿写，也可以改写、扩写和续写。比如，学习完《小小的船》，我激发他们的想象：假如你坐在这只小小的船上，你的心情如何，你看到了什么，想到了什么？尽情说一说，然后写下来。尽管有的孩子只是说了几句话，但是我也鼓励他们，要敢于发表自己的见解，要把心中的话说出来。然后，抓住契机让他们写下来，从而养成按照“读书——思考——欣赏——习作”规律进行写话练习的好习惯。这种训练花费时间不多，但是却能够收到很好的效果。

四、关注生活，彰显个性

小学低年级写话要和生活结合得更紧密些。今年南方多地发生自然灾害，有的地方地震，有的地方发洪水，一方有难八方支援，全国人民立即伸出援助之手，为灾区献爱心，捐款捐物。作为教师，要有意识地把这些新闻及时地告知学生，要把相关的报道、录像拿给学生看，然后让学生发表自己的意见，继而将心中想说的话写出来。小张同学写道：“看到洪水淹没了南方许多地方的学校，我真想让那些流离失所的孩子来我家，和我一起去上学。我要号召同学们为他们捐款捐物。”小黄同学写道：“我是幸运的，因为我的家没有变成废墟；我是幸福的，因为爸爸、妈妈还能给我无尽的爱；我是快乐的，因为我还能背着书包去上学，还能和同学们一起听老师绘声绘色地讲课……”学生一句句纯朴的话语、一颗颗真诚的心，使我为之感动。

五、评价激励，感受成功

为了激发学生写话的兴趣，引起表达的欲望，我在教学实践中，注重以多种形式来评价鼓励。如：“佳作出板”。在课堂上，师生适时地进行交流，并选出佳作在板报上展出。课下，孩子们围在板报前欣赏、交流，津津乐道，享受着成功的快乐；颁发“进步奖”。奖励给他们一朵小红花、一个“笑脸娃娃”、一个“大拇指”……这些丰富多彩的激励性评价形式，让学生增强了自信心，爱上了写话。

孩子们都有强烈的表达欲和表现欲，他们的这种强烈的感知要受到我们教师的重视，要把激发学生的写话兴趣放在第一位，让学生自由表达。由于小学低年级的孩子还缺乏生活经验，没有养成留心观察的习惯，所以写话离不开教师和家长的帮助。在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生大胆地去写。“我手写我口”，充分体会写话带来的成就感、快乐感。