构建育人环境，塑造幼儿品德——基于儿童视角的幼儿园环境文化设计与创新

■江苏省盐城师范学院幼儿园 李 琴

环境文化的设计是幼儿教育体系中的重要内容。文化环境应该以美为中心，以幼儿的视角去设计与营造，让图案更富儿童特色，让色调的选择更加富有童趣童真的特点，通过色彩完美和谐的搭配，不仅给儿童以美的感受、情的感染，更重要的是发挥环境的综合教育作用，让儿童在优美的环境中以美的视角感受生活与学习。环境文化的建设要为幼儿的身心健康与发展提供精神支持。幼儿园环境文化的设计必须对儿童产生吸引力。幼儿园环境文化设计为课题的研究必须以《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)为导向，切实按照《指南》中所强调的“感受与欣赏”“表达与创造”为原则，开发“地方文化元素创意表达”“异想天开”等富有园本特色的文化教育课程。在课程实施的过程中，要使活动各个环节富有儿童特色，让儿童在活动中通过操作获取美的体验，在展示中得到爱的激励，提高幼儿的参与热情，让文化环境促进幼儿富有个性的发展。

一、设计多元互动的公共环境，激发幼儿审美

公共环境的设计要符合幼儿的认知与审美特点，通过营造多元文化环境，丰富幼儿的体验，使幼儿在潜移默化中受到教育。如根据幼儿园的布局特点，可以建立美术长廊与音乐舞蹈长廊，让幼儿与经典、与大师直接进行“对话”，使幼儿的视野更加宽广。如设置“解读大师”“探索与发现”“创造与发现”等内容：“解读大师”的内容主要是呈现艺术大师的画像与大师事迹介绍，让幼儿受到大师的影响与感染；“探索与发现”的内容主要是引导幼儿感悟中外大师的作品，对作品的构图、色彩、线条有更深的感悟，理解体验大师创造的意境；“创造与发现”的内容主要是让幼儿再现大师作品，并且创作自己的童话心语。如让幼儿在模仿毕加索的作品《镜前少女》的基础上，创作《镜前妈妈》。幼儿受到大师的启发，以阿拉伯式花纹为背景，“妈妈的局部”被几何化，并形成各种圆形，然后用对称的手法构成富有装饰趣味的圆形图案。音乐与舞蹈长廊浓缩了音乐、舞蹈、乐器等艺术精华，让幼儿在这种环境下不断受到艺术文化氛围的熏陶，发挥文化环境对幼儿的熏陶作用，提高幼儿品德修养。

二、设计趣味性的文化环境，加深幼儿文化认知

环境文化设计要富有趣味性与儿童特点，这是幼儿园环境文化设计应该遵循的重要原则。在文化环境创设中要创新思路，加深学生的审美体验。如地方文化环境存在于幼儿的平日生活中，幼儿虽然置身这样的文化环境中，却熟视无睹，认识不到地方文化的内涵，也就很难受到本土文化的熏陶。这是因为这些文化还没有引起幼儿的认知自觉。因此，幼儿园必须认识到地方文化对幼儿成长的熏陶作用，让生活中的本土文化走进幼儿心灵，美化幼儿的精神世界，成为幼儿一生的精神财富。那么，如何促进幼儿对本土文化的认知，提高幼儿对文化的传承意识，切实在文化环境中受到教育，是摆在幼儿教育面前的重要课题。在这方面我们重视了幼儿园环境文化渗透教育，如为了强化幼儿对本土文化的认识，我们就为幼儿设计与营造了本土文化环境，引领幼儿走出幼儿园，开展参观与感受文化环境的实践活动，让孩子们在真切的现实环境中去感受地方文化的魅力，让幼儿亲身感受地方文化的特色。如到美食街品尝地方文化美食，让幼儿体验地方美食所蕴含的文化元素，追溯美食文化渊源；引导幼儿去观看富有地方风味的戏曲，体验地方特色的风土人情；参加童谣吟诵诗会和灯展，欣赏地方多样的建筑，感受民风民俗以及艺术品。此后，教师可以引导幼儿收集相关资料，并且将典型资料和品德教育内容呈现在环境中，让幼儿踏入幼儿园就可以感受到浓郁的文化氛围。

三、设计可参与的文化环境，让幼儿接受文化的熏陶

《指南》强调，教师要运用丰富的教育环境，让幼儿更直接地感知环境氛围，让学生在环境中进行操作与亲身体验，满足幼儿获取经验的心理需求。幼儿园文化环境要充分站在儿童的视角去设计，体现幼儿特点，满足幼儿需要，文化环境应该体现与满足幼儿强烈的表现欲望，给幼儿表达与操作的机会，让幼儿能够投入地玩、尽情地乐。如，我们创设混龄游戏区，根据地方特色，设立了地方旧时光照相馆、小茶馆、古玩店等，希望借此游戏加深幼儿对过去人们生活场景的理解，让幼儿体验今昔变化，受到良好的思想品德教育。但是幼儿参与的积极性并不高。我们分析原因，发现在整个过程中幼儿处于一种被动接受的状态，幼儿动手操作的机会不多，这就违背了幼儿活泼好动的特点，也不能满足幼儿的心理需求，这样的活动对幼儿产生的吸引力很小。鉴于此，教师在旧照相馆、剪纸坊、缝纫店等设置了可以供幼儿操作的照相机、缝纫机、剪刀、针线、纸张等。通过这样的调整，幼儿积极参与到了活动中，孩子们用剪刀剪出各种各样的剪纸造型；尝试用缝纫机制作各种饰物，装扮在自己身上；到照相馆开心地排队拍照；在美食街学着制作食物，到此品尝的幼儿排成了长队……因此，文化环境的创设要体现幼儿的主体地位，让幼儿动手操作与实践，这样才能有效加深幼儿的体验，使幼儿不断接受文化的熏陶，提高道德修养水平。

四、设计开放的展示环境，让幼儿表达对文化的理解

我们提出了“幼儿是环境文化中受教育的主体，以幼儿为本”的环境创设整体思路。文化环境可以由教师为幼儿提供设计结构，让幼儿自主操作来布置内容。因为幼儿作品的质量参差不齐，怎样让这些作品都有“立锥之地”，并且能够“华丽变身”呢？我们针对这一问题展开研究，通过对方案的反复修改与完善，确立了美观、牢固、多功能、可更换的环境创设原则，设计了艺术长廊、美术室、民间艺术宣传窗等，用来展示不同主题的作品，一次投入，长久使用。常言道：“三分画、七分裱。”这些色彩协调、造型美观的长廊、功能室、宣传窗，能让即便是很普通的作品都“华丽转身”。如，幼儿用版画的方式表现地方某处建筑，但要把每个幼儿的作品都展示于环境中有些困难，于是我们改用集体作画的方式来创作。幼儿以小组为单位，有的画建筑轮廓，有的画花纹，有的涂色，最后组成一片建筑群，幼儿在建筑群上写下自己的名字。看到自己的作品成了环境创设的一部分，幼儿非常开心。以往在幼儿玩游戏的过程中，幼儿的作品没有展示的机会与空间，使得幼儿很难产生创作的成就感。于是，我们和幼儿讨论研究，决定在场地的墙上悬挂大大小小的画框，让幼儿把自己完成的作品展示在这些画框内，这些作品悬挂成了一道道美丽的风景。再如，我们引导幼儿创作黑色纸版画。孩子们的作品尺寸较小，如果一幅幅上墙展示效果肯定不好。于是，我们把几幅作品拼贴成一幅画进行展示。看到自己的作品被展示出来，激发了孩子们的创作热情。孩子们建议办画展，让更多人了解自己的作品。幼儿的建议也得到家长的广泛认同，家长们纷纷参与到展览会的筹备活动中来，于是就产生了以班级、年段为单位的各种美术作品展览会、拍卖会。在这些活动中，幼儿通过介绍自己的作品进一步了解了地方文化，促进了思想品德的提高。

五、构建多功能环境，促进幼儿文化认知的提高

幼儿园的环境不仅要彰显美育功能，还要促进思想品德的提高。我们要充分挖掘本地文化资源的教育价值，并将其渗透于环境中，让环境发挥促进幼儿审美素养、社会认知、语言交流、习惯养成等多方面发展的作用。如，我们把“文化牌匾”挂在不同高度的户外场地上，让每个年龄班的幼儿都可以学习纵跳，触摸各个文化牌匾，我们还引导幼儿在上面写写画画，表达自己的想法；戏台是幼儿园的一个景观，也是幼儿每天表演、游戏的场所，有趣的地方戏曲每天都可在此上演；我们在校园周围放置了各种石头凳子，幼儿在此可写、可画、可贴、可欣赏、可随时擦掉重新再画……这样的文化环境能够激发幼儿与之互动，使幼儿潜移默化地接受文化熏陶，对幼儿形成思想品德的熏陶，逐渐形成对优秀文化的认同。

总之，基于儿童视角的幼儿园环境文化，要根据幼儿的特点进行研究与设计，运用幼儿园文化环境让幼儿在潜移默化中受到文化熏陶，运用地方文化特色加强幼儿对文化的认知与理解，使幼儿自觉接受优秀文化的洗礼，提高品德修养。