小学道德与法治课堂体验式教学研究

■广东省汕头市潮南区陈店沟湖学校 钟泽龙

小学阶段是教育的关键时期，小学生因年龄较小，性格特征比较明显，一方面学生的独立生活能力较差，依赖于父母和教师的照顾，缺乏理论常识和实践知识；另一方面学生处于身体发育的黄金阶段，尤其要注重对他们大脑的开发和利用，引导其向善、向好的方面发展。随着当今科技和互联网的迅速发展，信息的传递与交流也更加便捷。小学生因其自身的特点容易被西方意识形态渗透和思想腐蚀，学生是祖国的未来和希望，因此，这个阶段对小学生的思想品德形成至关重要，教师需要积极引导学生通过自身的实际体验，感悟思想品德的情感元素，进而感悟生活，达到提高综合素质的目的，使学生成为社会主义价值体系的坚定践行者和接班人。

一、小学道德与法治课程体验式教学的意义

新课标要求进一步提高小学生的综合能力，素质教育成为教育的核心方向。国家和社会对教育部门做出了明确要求，提高小学生的思想品德素质对于培养品学兼优的学生有着重要的意义。首先，对社会的稳定发展起着积极的作用，发扬我国尊老爱幼、热爱祖国、助人为乐等优秀的传统品质。其次，可以塑造小学生内在的良好品质，进一步激发学生的学习热情，锻炼并养成坚韧不拔的性格和积极向上的精神。再次，通过学习道德与法治课程，学生拥有了感恩之心和回报之心，提高了学生学习各种科目的积极性，一改往日被动的学习局面，主动获取和接受知识。

想要提高小学生道德与法制课程的实用性和学习效率，目前较好的途径是开启体验式课堂教育模式，教师丰富教学手段并利用各种先进设备，创新课堂教学形式，让学生愉快主动地接受课程内容。早在宋朝时期，我国著名诗人陆游的名句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就充分展示了亲身体验的作用。“纸上”得到的东西感受不深刻，只有通过社会实践和体验才能真正感悟其中的深意和内涵。与传统的教学模式相比，体验式课堂教学能够使小学生从认识、认知上升到情感精神境界，激发学生的学习热情和想象力。

二、小学道德与法治课堂体验式教学的方法

(一)增加课堂的趣味性

道德与法治教师一味地对照课本宣讲内容，学生的反应不够强烈，学习效果不理想。对于小学生，应该尽量采用多种教育方式，而非一味地单向灌输。新媒体时代，PPT已经被广泛应用，教师在对学生进行道德与法治教育时，可以采取小组讨论、情境体验等方式，增强课堂的趣味性，提高小学生的学习效果。教师要善于营造欢快的气氛，利用各种教学资源和素材打造体验式教学情境，也可以让学生自主表演、亲身体验，快乐学习的同时，在学生的脑海中烙下深深的印记。

在道德与法治课堂上开展分组表演活动可以增强课堂的趣味性。例如，在人教版的道德与法治课本上“家里来了客”这一章节，教师安排学生进行分组表演，一个组内有的学生扮演主人，有的学生扮演客人，学生可以根据自己家庭的日常生活随性发挥，展现出每个家庭的行为习惯和待客之道。教师让学生分组讨论，引导学生更深层次地了解知识内容。在这种创新式、体验式的教学模式下，以学生为主体的课堂也增加了学生的关注度，不用再担心学生出现不专心、不注意听讲的现象。学生将道德与法治知识与现实生活相结合，提高了知识的实用性。

(二)提高教师的专业水平和责任心

道德与法治教师在教学中起着重要的引导作用，教师在传授、讲解知识的同时，也要教育学生做人做事的道理，让小学生明白并且能分辨什么是真善美、什么是假恶丑。小学是人生教育的关键阶段，儿童时期的孩子思想单纯得犹如白纸，需要教师和家长教育、引导，可见道德与法治教师的责任重大，需要具备专业的知识和责任心。

学校要注重道德与法治教师的培训工作，通过听讲公开课、分析教学案例、讨论示范课等方式，帮助教师丰富教学方法、提高专业能力，吸收学习新的教育理念，开拓思想和境界。教师要熟知道德与法治内容和知识体系，增强自身的责任心，根据学生的学习情况和特点因材施教，关注学生的思想变化，及时沟通疏导。道德与法治教师应当注重培养学生的创造能力、动手能力。道德与法治课教师的责任重大，需要具备专业的知识和责任心，调动活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性和学生的关注度。例如，在人教版的道德与法治课本上“春天的种植”这一章节，在春季来临之际，教师可以带领小学生到学校操场甚至校外参加植树活动，一是可以培养学生的动手能力，更深刻地了解春天、认知春天；二是可以让学生认识植物的作用以及人与大自然要和谐相处的重要性，具有初步的生态环保意识。设置科学的教学情境，使小学生获得直观的感情体验和心得体会，有利于提高教学效率。

(三)设置科学的教学情境

随着国家的改革进步，教育行业也有了较大的变化，学校不再是单一地关注学生的分数，对学生的素质和品质有了更高的要求。体验式教学的核心在于教师科学设置教学情境和各种教学活动，使小学生自己观察并感受到知识的价值，丰富生活常识，逐渐养成良好的道德与法治品质。小学道德与法治课堂体验式教学是指专业的道德与法治教师根据课本内容灵活地备课，根据学生的心理和行为特点，针对性地制定教学模式和课堂活动，以学生为主导，让学生亲身体会道德与法治知识的内涵，为学生的未来发展奠定思想基础。

科学丰富的教学情境有助于小学生获得直观的感情体验和心得体会，有利于提高教学效率。例如，在人教版的道德与法治课本上“快乐的国庆节”这一章节，通过播放国歌、抗日战争等历史片段，激发小学生的民族自豪感和爱国主义精神。学生自愿学习道德与法治知识，热爱生活，逐渐树立热爱祖国、关心集体、文明礼貌等优秀的思想品质，进而塑造了人生观、世界观、价值观。教师可以利用课堂时间播放《闪闪的红星》《小兵张嘎》等励志电影的精彩片段，并讲述一些英雄故事，吸引学生的注意力，使小学生更好地学习并掌握道德与法治课程内容，同时使小学生树立远大理想、奉献精神和服务意识。

(四)完善道德与法治考核评价制度

学校应当完善道德与法治考核评价制度，促进学生道德与法治素质的进一步提高。小学生学习过程中的考核评价也是帮助学生养成良好道德品质的重要方式。目前许多学校没有完整的考核评价制度，需要加强考核评价制度的建设，对小学生道德品质的详细要求应纳入考核评价手册中，并且规定评价内容、原则以及评价方式。

评价内容以学生的道德品质为主，重点考查综合素质和核心素养。坚持正确、客观原则；坚持公平、公开、公正原则；坚持正面引导教育原则；坚持奖惩结合原则。奖惩结合原则要说明具体的奖励与惩罚，例如奖励可以是物质的笔记本、小红花、钢笔之类；也可以是精神上的，例如在周一全体学生升旗时，公开表扬某某同学所做的好人好事，鼓励大家向其学习。此外学校可以设立思想品质评价积分机制，当积分达到一定分数时可以在固定周期被推选为三好学生、优秀少先队员或者品质之星等。

随着新课标的应用，提高小学生的道德与法治素质对于培养品学兼优的学生有着重要的意义，小学教育已将培养学生的道德品质放在了重要的位置。教师采用体验式课堂教育的方法营造活跃的课堂气氛并让学生体会到了学习的乐趣，打破了固有的教育模式，有效提高了课堂教学的质量，同时提高了小学生的道德涵养，塑造了其坚韧不拔的性格和积极向上的品质。通过建立健全道德与法治考核评价制度和评价方式，进一步提高学生的综合素质。