高中英语阅读教学中渗透德育的研究

■吉林省农安县合隆镇高级中学 张洪波

一、高中英语阅读教学中渗透德育的必要性

高中英语新课程标准明确指出：高中英语教学课堂上，需要着重关注学生的情感需求，保证学生在学习英语期间，能够提升独立思考以及判断能力，提高以及发展与他人沟通合作的能力，增进跨文化理解能力，健全人生观，增强社会责任感，从而让学生的人文素养得到全面增强。同时，在高中英语教材中，无论是必修还是选修，都体现了知识传授与德育的整体性以及一致性，教材选文题材具有较强的广泛性，与人们的生活有着紧密的联系，涉及了人文、军事以及环保等各个领域。高中英语教材的时代性特点较为鲜明，能够体现思想性和知识性，尤其是在教学内容方面，更是涵盖了比较丰富的德育资源。所以，在具体的高中英语阅读教学过程中，教师应该深入挖掘德育资源，采用相对科学的方式，适当地将思想品质以及爱国主义等有效渗透到课堂中，有针对性地展开德育，保证学生在英语学习期间，在思想层面上能够受到良好的熏陶，树立正确的思想，形成良好的品德。

二、高中英语阅读教学中渗透德育存在的不足

(一)高中英语阅读教学方式较为单一

在实际的高中英语阅读教学过程中，教师所采用的教学方式较为单一，应用的教学理念也具有较强的滞后性，教学模式不能及时更新，再加上常常忽视学生的实际需求，导致学生在课堂上没有太多时间思考，自身的创新思维无法得到良好形成。同时，高中英语阅读课堂氛围较为枯燥，长时间下来，不仅影响教学质量以及效率，还阻碍了学生整体英语水平的提高。此外，在多元化的网络背景下，很多学生常常会被手机游戏所吸引，致使玩手机占用了大量的时间，学生无法主动展开英语阅读，学习态度不够端正，不能形成良好的学习习惯，最终导致英语阅读水平得不到提高，英语学科素养也无法得到良好养成。

(二)对英语阅读学习重视程度不足

高中英语阅读是高中英语教学体系中非常重要的部分，对学生整体英语能力的提升有着很大的促进作用。然而，综合现阶段高中整体英语阅读教学水平，学生在学习期间，常常将重点放在英语单词和语法学习上，忽视了高中英语阅读教学的重要意义。同时，虽然教师在英语教学阶段，能够有意识地对自身教学观念和模式进行改进，然而，受应试教育的长时间影响，致使很多教师在课堂上仍然习惯使用板书，忽略了对先进教学手段的利用，无法将德育以及多元化的教学模式渗透到英语课堂上，从而导致很多先进技术无法将其价值和作用发挥出来，影响了教学效率的提升，也阻碍了学生英语学科素养的形成。

三、高中英语阅读教学中渗透德育的研究

(一)深入挖掘英语阅读中的德育因素

英语教学中，阅读是主要的内容，同时也是实施德育的重要阵地。教材是教师开展教学活动的主要载体，教师应该深入挖掘英语阅读中的德育因素，明确教学语篇中所涵盖的情感道德价值观，利用合理的方式，巧妙地将这些德育素材输送给学生。在高中英语阅读教学过程中，教师应该明确多维目标，围绕目标和文本主题，有针对性地设计教学活动，强化对文本内涵的拓展，深入挖掘文本中的精彩内容，精准提炼育人元素，使其能与课堂教学完美结合，从而真正意义上达到教书育人的目的。经分析，若教师无法挖掘英语教材背后的德育元素并合理利用，那么在教学时，对学生的德育渗透功能也会被弱化。故而，教师需要强化对这一层面的重视。

比如，教师在“Festivals around the world”这一部分内容的讲解过程中，可以先利用图片导入的形式向学生展示“Harvest Festivals，The Spring Festivals”等节日的盛况，让学生能够对比每一个节日的庆祝方式。紧接着，让学生通过小组合作的方式，共同讨论研究，将自己家乡过春节的习俗和趣事表达出来，“What do people usually do at the Spring Festivals?”在各个小组讨论期间，学生能够积极主动地融入到话题讨论中，大胆发言，勇于创新，不仅可以深入锻炼学生的语言表达能力，也可以活跃英语阅读课堂氛围。同时，教师还应该在潜移默化中对学生展开德育，保证学生能够了解节日的由来和存在的意义，开阔学生的眼界，确保学生能够明确节日中所包含的历史和文化信息，进而达到寓德于教的目的和效果。

(二)侧重引导学生思考德育问题

教师在英语阅读教学活动的设计过程中，应该立足于整篇阅读文章，合理地对教学活动展开设计，科学设置问题，有效启发和引导学生进行深入思考，保证学生的思维水平和道德情感都能得到全面提升。同时，在课堂教学期间，教师应该巧妙且适当地鼓励学生，让学生能积极沟通，主动探寻答案，从而进一步受到教育，甚至自我教育。借助这样的手段，可以不断提升学生的课堂参与意识，让学生的情感力量得到全面激发，有利于学生团队精神的形成。

比如，教师在“Wildlife protection”这一部分内容的教学期间，可以为学生展示一些人类社会对野生环境造成破坏的视频或者图片，然后向学生简单介绍文章中“Panda，South China Tiger”等动物的生存情况。并且在课后阅读中，应该让学生深入理解当前的环境问题，思考与动物之间的关系，让学生能够深层次了解野生动物的内心世界，确保学生对野生环境保护的欲望得到激发。这样，能将情感教育和德育真正融入英语教学实践中，让学生可以在德育方面有更多的思考，真正意义上达到德育和英语阅读完美结合的目标。

(三)强化英语阅读中德育内容的渗透

高中英语教材中涵盖了非常丰富的文化因素和人文知识。因此，为了能够有效提升英语阅读的实效性，让英语教材中包含的思想情感因素得到合理利用，针对不同的教学内容，教师应该有针对性地采用德育渗透原则，保证在不知不觉中将德育内容与英语阅读教学融合在一起，真正达到教书育人的目的。

比如，教师在“Women of achievement”这一部分内容的讲解过程中，应该先向学生介绍文章中所涉及的女性，整体描述这些女性对社会以及历史的贡献，让学生深刻意识到女性的伟大。同时，在课后阅读过程中，通过介绍Jane对野生动物的保护，使学生了解她所做出的社会贡献。当对文章有所了解后，教师需要让学生自主思考，回想人类历史中伟大的女性。在阅读后的“using language”中，可以将话题延伸到现阶段男女平等的话题上，让学生能够明确，虽然女性是社会中非常重要的力量，但仍有很多领域对女性存在着偏见。通过阅读发现德育问题并进行合理渗透，能够让学生树立正确的男女平等观念，强化英语阅读中的德育融合，实现德育与高中英语阅读的整合，进而提升教学实效性。

(四)利用多样化的课堂活动深化德育渗透

高中英语属于一门语言，从本质上讲，高中英语和语文教育的开展理念相似。通常情况下，在开展高中英语阅读教学活动期间，很多教师除了指导学生采取跳读、精读以及略读等方法外，还会涉及一些与阅读相关的活动，保证学生的英语语言能力能够得到有效提升，学习思维实现全面创新，从而养成良好的文化品质。同时，在教学期间，凡是涉及历史环境保护以及人际关系等具有鲜明德育特色主题的阅读教学，教师都应该组织学生开展词汇问答以及主题讨论等课堂活动，以便学生在掌握词汇和语法知识的同时，能够让自身的道德行为和观念得到规范，从而形成良好的思想品德修养。

比如，教师在“Healthy Life”单元中的“Text A Keeping Healthy”这一阅读内容的教学期间，基于该阅读主题具有较为鲜明的德育特色，在阅读的最后环节，可以设计“Which are healthy activities?”的讨论活动，让学生以小组的形式共同研究和探析，了解健康的生活方式，形成积极且健康的生活态度，学会热爱生命、敬畏生命。通过开展主题讨论活动，学生不仅能对健康的活动有所了解，也能明确其对心理健康的重要意义和作用，进而真正意义上认识到健康的活动与身心发展之间的关联，形成健康的生活情趣，最终达到良好的德育渗透效果。