利用校本教研促进教师成长

张瑞（河南省郑州市二七区兴华小学 450000）

“教”即教育，是一切教育教学活动的基础，而一切教育教学活动要以科学的理论为依据；“校”即学校，学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提升教师科研能力的基本形式；“研”即研修、研究，是一切教育教学研究活动的源泉。因此，校本教研旨在在科学的理论和方法指导下，系统地研究教育领域的现象与问题，从而发现其中隐含的教育规律。

一、以美好反思促专业成长

教师的教学水平决定了教学质量，而教学反思是提升教师教学水平的有效途径。教师反思一般从教师个人出发，教师本人采取各种方法，对自身的教学进行审视和改进，如撰写教学反思日志、博客，或者把教师的上课过程录下来，让教师利用课堂实录进行自我反思。

教师反思的效果与教师自身的反思能力水平及深入程度息息相关。由于教师的反思能力水平参差不齐，反思程度深浅不一，其反思效果截然不同。因此，仅依靠教师个人反思是不够的，还应关注教师的集体反思。教师个人反思和集体反思相辅相成，缺一不可。在教师个人反思前，通过教师集体的讨论，找出并确定教学反思的总体目标、方法、策略等，使教学反思活动更具体、更规范。在教师个人反思之后，再进行集体反思，对教师个人反思的成果进行讨论、交流，提高反思效果。

二、以名优教师促辐射引领

教师在专业成长过程中，经常会遇到一些难解的问题，这就需要名师的引领。名师的引领能够为教师的成长提供有效的指导和示范，从而辐射带动区域内教师的发展。充分动员本校或区域内的名师以身示范，定期开展课例研究、公开课展示、讲座等各种形式的教研活动，起到引领带头作用。与此同时，学校会积极邀请省、市甚至国家级名师，对教师进行高质量的培训指导。在教研活动开展之后，组织本校教师对活动内容进行交流、反思，并做出全面探讨和总结。

三、以有效教研创多彩形态

为了提升教师教研的有效性，加强实践反思和专业理论的融合，需要打破传统单一的教研形式，创建有效教研的多彩形态。首先，学校教师以教研组为单位，定期开展常态教研。比如，教研组每天开展一次“无痕教研”，即课前、课后自发互动式的“限时聊天”，一般都是十几分钟，对所讲内容进行分析交流。每周开展一次专题教研，即针对本周教学中的共同疑点进行集体再次教研，寻求解决该疑点的策略，这样的专题教研一般需要至少两节课的时间。每月开展一次主题教研，即在一段时间的教学之后，总结本段教学过程中的单元主题，从大单元主题入手进行教研，查漏补缺，完善教学方式方法；再针对下一个单元主题的教学进行备课教研，完善教学流程。主题教研难度较高、耗时较长，但效果甚佳。其次，除了常规教研，也可以充分利用学校资源，创新教研形式，定期组织新型教研。

四、以师生对话完善教研模式

师生之间的对话也是一种有效的创新型教研模式，即通过师生之间的互动交流，提升教研的有效性。通过课堂上的师生互动与交流，教师根据学生的表现得到反馈，并从中发现教学存在的问题。除了课堂互动，还可以组织开展师生都参与的教研活动。例如，利用课余时间开展师生座谈会，针对教学内容、教学方法，与个别学生进行深度交流，站在学生的角度寻找教学中的问题，明确改进方向。这样的教研模式尊重学生的意见，使学生参与到教研中来，拉近了师生距离，而且能够让教师发现教学中存在的问题，及时优化自己的教学方法，不断提升个人专业素养和教学质量。陶行知先生说过：“我们不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头，引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所以我们要一面教，一面学。”因此，要完善教研模式，就不能忽略了学生。

五、以专家会诊形成合力共赢

教师的专业发展需要专业化支持，需要专业人员的引领。学校根据实际情况，“走出去、请进来”，组织实战式、互动式教研。定期邀请教育名家来学校开展讲座，传经送宝，分类进行专题培训，帮助教师解决教学中的困惑，指导教师开展有效教研，提高教研的效率和质量。另外一种途径是打造一支专业的骨干教师团队，选派一些骨干教师走出去，吸收其他城市先进的教学理念和方法，进而用授课和报告的形式，分享展示在外出学习过程中所吸收的理念、方法以及自己独特的教学方法，引领其他教师向专业化方向发展。

六、以网络教研促教师交流

一是线上主题教研，即利用即时通信软件，如微信、钉钉等工具，组建教师教研交流群，定期征集教师在教学中的困惑和问题，整理汇总之后确定教研主题，组织教研活动。参与教师在线上即可参与讨论，各抒己见，共同研究探讨解决策略。二是线上专家引领。借助网络研修平台，学校可以定期邀请名师专家参与本校线上教研，使一线教师与专家平等交流，从而直接获得专家的帮助和指导。三是线上案例教研。学校通过在线上收集优秀的教育资源，如优秀示范课、名师的教学案例，以视频、音频、文字的形式将其分享在教师博客等线上交流平台上。教师随时随地参与案例教研，深度交流个人观点，在教研中学习新理念，共享知识与智慧。在组织网络教研的同时，学校可以充分利用信息技术为学校教师搭建优秀线上资源库，筛选并大范围上传高质量、高水平的优质教育资源。本校教师之间也可以共享教学资源，实现共同提高。

实践证明，创新教研模式，提升教研能力，加强教研意识，让教师在教研的过程中互相合作、学会反思，能够有效提升教师的教学能力和科研能力，促进教师全面发展，促使教师走向美好教育的专业之路。学校根据实际情况，摸索出一系列有效的教研模式和教研机制。以数学教师为例，通过教研交流，目前，学校的20 名数学教师已全部养成教学反思的好习惯。有数十名教师分别荣获省、市、区名师和优秀教师荣誉称号，专业能力得到显著提升。另有10 余篇论文发表到国家、省、市、区各级各类平台上，10 项数学专项课题研究成果获奖，教师的专业能力和职业幸福指数均得到提升。

在教研取得一定成效的同时，有些问题也需要反思。比如，如何更好地引导教师解决教研主动性差的问题。个别教师忽视教研的重要性，被动教研，应付教研，导致教研流于形式；还有一些教师乐于教研，但由于能力不足，方向模糊，教研效果不佳，无法促进教学实践的改进。针对这些问题，在校本教研中还需要不断改进和创新，帮助教师实现有效教研。