加强学情研判，坚持特色办学——首届综合高中生学情调查分析

关爱玲（云南省红河州民族师范学校 654399）

根据《云南省教育厅关于开展综合高中试点工作的指导意见》（云教发[2019]73 号）精神，红河州民族师范学校被列为云南省首批综合高中试点，2019年首次招收综合高中学生162 人。

一、调查方法

为全面掌握学生学习的相关信息，借助网络调查工具“调查派”对全体在读综合高中学生进行问卷调查，收回有效问卷123 份，占总人数的75.93%。问卷以职业教育相关理论为指导，从个人情况、学习目的与动机、学习状态等6 个方面进行编制，共计36 个小问题。问卷采用单选、多选和填空相结合的形式。学生匿名答题，问卷汇总后用“调查派”进行统计分析。

二、学情分析

通过对123 份问卷和首次期末考成绩进行分析后发现，首届综合高中学生学情呈现以下特点：

1.学习基础差，生源素质偏低

表1 成绩分析

从表1 可以看出，首届综合高中生生源质量不佳，这部分学生在初中阶段大多属于学习基础不牢和学习习惯有待改进的群体。这样的基础，很大程度上影响了他们入学后的学习状态，也导致了首次期末考成绩不佳。

2.学习目的与动机明确

学习动机是学生学习的内部驱动力，反映他们的需要、追求和目标。通过调查，学习目的中，排第一位的是“实现自己的人生理想”，占63.66%，“找一份工作”占10.57%，有10.57%的学生选择 “参加三校生高考”，“不让父母失望”占8.94%，“拿到毕业证”占8.94%，“获得职业技能”占4.07%，有3.25%的学生表示“没有目的”。

由此可见，大部分综合高中学生的学习目的与动机与自身人生理想相联系，部分学生的学习动机指向就业和技能，比较明确和实际，基本符合综合高中的培养目标。

3.专业倾向不明显，学习期望值不高

表2 专业倾向与学习期望分析

从表2 可见，半数以上学生没有明确的专业倾向和兴趣，对于进入综合高中后的专业发展感到茫然。

学习期望状况与其学习基础有很大关联，这部分学生在初中阶段大多属于一个对学习没有信心的群体。

4.学习习惯不佳，自主性有待提升

表3 学习习惯分析

经过对表3 数据的分析，有半数以上的学生有较好的学习自主性，但部分学生学习习惯不佳，自主性不强，学习比较被动。

5.学习氛围不浓，学风有待改进

课余时间 “练习专业技能”的学生占比17.89%；“看书、做作业”的占比10.57% ；“上图书馆”的占比4.07%；“休闲娱乐”的占比67.47%。

大部分学生课余时间主要进行“休闲娱乐”，这种状态不利于将来参加高考。可见，综合高中的学风建设还应进一步加强，对课余时间的安排还有待进一步引导和规划。

6.有明确个人规划，但尚未落到实处

打算毕业后“继续升学，提升学历”的学生占比 69.11%；打算“直接就业”的占比22.76%；“没有打算”的占8.13%。接近70%的学生有明确的升学愿望，部分学生希望就业，还有一小部分目标不太明确，处于茫然期。

三、改进措施

1.找准办学方向，凸显综合高中特色

针对生源情况和该校多年培养艺术、体育类人才的办学经验，综合高中应将办学定位在以培养艺术生、体育生为主，引导学生分层次参加艺体类普通高考、三校生考试和高职单招，形成多层次培养模式，凸显特色化的综合高中办学模式。

2.深入分析学情，做好职业规划

根据学生学情、成绩和历年高考录取线，建议在现有班级建制的基础上再次分班。按期末考成绩，将300 分以上的31 人单独分班，培养目标定位为艺体类普通高考；将200 分以下的34 人分为一个班，以高职单招为培养底线；其余94 人分为两个班，培养目标更多指向三校生考试。根据不同培养目标，帮助学生找准定位，做好职业规划。

3.夯实文化基础，提升人文素养

透过学情分析可发现，大部分学生文化基础薄弱，虽然将培养重点定位在艺术体育方向，但这并不代表文化理论基础就可以弱化。相反，更应该在夯实文化基础上狠下功夫。在专业考试过关的前提下，文化成绩就成为是否录取的决定性因素。因此，艺体考生必须扎实掌握文化课基础，取得好的文化成绩，这样才有可能获得整体的好成绩。

4.强化专业技能，做到因材施教

从艺体特长生培养的目标定位出发，在课程设置上，应凸显专业技能的培养，在开全文化课的基础上，尽量增加艺体类技能课课时，根据学生特长自主选择专业因材施教，强化专业技能训练。

5.深化教学研究，组建创新团队

各科文化成绩不尽如人意，不仅跟生源情况有关，还在于现行教学模式与综合高中的学情脱节。教师未能很好地分析学生学情，采取适合学生的教学方法。因此，对综合高中而言，深化教学研究，探索适合学生的教学模式与方法，势在必行。根据学情分班后，可尝试在教师中组建“艺体高考团队”“三校生团队”和“高职单招团队”，以团队形式集中研究该层次学生学情并深入分析，以此作为教学改革的依据，紧扣各种招考形式要求调整教学标准和模式，让每一个学生都能在现有的基础上有所提升，最终实现考入大学的目标。

6.加强教师培训，提升队伍素质

学生的学习兴趣来源于老师的教学方法，而教学方法的灵活运用取决于教师的素养。教师队伍素质的高低，是全面提高教育教学质量的关键。从该校综合高中师资构成的现状来看，有高中教学经验的教师屈指可数，80%以上是新入职的年轻教师，从教经验不足。为弥补师资队伍短板，提升教师素质，可采取“师德修养培育”“小组备课保质”“教育培训提升”“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养和专业素养。