新形势下增强小学数学教学实效性的策略研究

刘娜（山东省淄博市张店区铝城第二小学 255051）

随着数学课程改革的深入推进，要改变传统的教学思想和模式，变单一教学方法为多元化策略，突出学生主体地位，促使学生积极主动地参与学习活动，从而增强教学的实效性。

一、创设问题教学情境，促使学生主动探究

通过创设问题情境，可以有效地激发学生的学习积极性，培养其问题意识，提高学习效率。因此，数学教师要善于把握学生的心理特征和年龄特点，根据学生的认知需求设计问题，创设探究式教学情境，激发学生的学习欲望。例如，在学习《运算律》的时候，可以将学生带入特定问题情境，结合生活经验进行探究，找出已知条件和未知条件的关系表达式，思考数量运算方式。例如，“老师每分钟可以走80 米，10 分钟后，老师离出发点一共多少米？同理，同学们每分钟可以走70 米，5 分钟过后，同学们离出发点一共多少米”这道题，联系生活经验思考，然后再观察教师展示的数量关系图，分析已知条件和未知条件之间的关系，帮助学生明确相遇问题的运算法则。最后再设置问题，帮助学生验证猜想结果。有的学生解答相遇问题的方式是计算两人行驶距离的和，也有的学生是套用公式“速度×时间=路程”，用两人行驶的时间和两人的速度和求积。两种思路都是解决问题的正确思路。可见，在问题情境中，学生对问题的实质会有更深刻的理解和认识，对加强学生对解题方法的掌握和应用具有非常大的帮助。

二、加强新旧知识的联系，锻炼学生的分析能力

为了锻炼分析能力，强化学生对新知识概念的理解和掌握，教学中要引导学生尝试着分析新概念，对新旧知识进行联系，并由局部窥视整体，把零碎的知识点拼凑在一起，实现知识概念的综合运用。例如，在学习《梯形的面积》这节课时，可以联系之前学习的三角形和平行四边形的面积公式知识，将求解梯形面积分解成求解三角形面积和平行四边形面积，通过已掌握的知识点逆向推导梯形面积计算公式。具体教学中，首先让学生观察给出的梯形图形。学生可以自由发挥，将梯形转化为三角形和平行四边形。经过思考，有的学生将梯形分成了两个三角形，也有的学生将两个梯形拼成了一个平行四边形。结合之前学习的图形面积公式，学生开始尝试自主推导梯形面积公式。比如，底×高可以得出平行四边形面积，由于平行四边形由两个梯形构成，所以可以得出梯形面积公式为（上底+下底）×高÷2。这样一来，知识整体和部分就能充分联系在一起，不仅实现了知识的迁移内化，同时还能培养学生的整体意识，锻炼学生的分析能力。

三、开展生活实践活动，帮助学生理解知识

“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生的重要教育思想之一，这一思想强调学生在学习过程中要动手做，手脑并用。因此，要引导学生在实践活动中深入理解数学概念。例如，《圆的周长》的教学重点在于掌握圆周长公式的推导过程。首先，让学生按照要求画出圆形。以一个固定点为圆心，画出三个大小不一的圆形。然后，让学生观察以上三个圆形的变化规律，并说出圆的周长与哪些因素有关。学生经过动手实践，最终探究出：圆周长的变化与圆的半径或直径有关：半径越大，圆的周长越长；半径越小，圆的周长越短。此外，在动手操作中，指导学生探究规律。教师要指导学生把握其中的规律，并明白数量变化是关键点。初步的观察与操作之后，再引导学生定量测量。将学生分为若干小组，鼓励学生通过小组合作解决问题，测量出圆形的半径和周长，并做好相应的记录。最后，教师将每个小组的统计数据收集起来，从中选出20 组数据进行多媒体演示，让学生观察数据的变化规律，引导学生深入探究。学生经过探究最终发现：周长÷直径的结果都在3 和4 之间。由此得出：圆的周长是圆形直径的3 倍多。整堂课上，教师并没有讲解多少知识，基本都是学生自主探究和发现，真正解放了学生的手脚和头脑，让学生在实践操作中获得了知识，提高了动手操作能力。

四、利用现代教学手段，突破知识的重难点

小学生年龄较小、抽象思维能力弱，对于一些抽象的数学知识，在短时间内无法彻底理解。这时，就需要借助现代多媒体技术，化抽象为形象，化无形为有形，化复杂为简单，通过直观、形象的动态图像，降低知识的思维难度，帮助学生突破重点和难点。对于很多图形的周长、面积、计算公式等，数学教材都是以静态形式呈现出来的，而借助多媒体技术可以将知识以动态、直观的方式呈现出来，激活学生的数学思维，有效提高数学教学效率。例如，在推导圆面积公式时，可以将一个圆形平均分成8 份，并将其剪开进行拼接，得到一个近似的长方形。对于这一过程，如果教师和学生在现有的条件下要通过手工操作，难以在有限的课堂时间内完成。而借助多媒体课件，则可以降低教学难度，有效解决这一问题，让学生直观观察，加深学生对知识的印象。

五、给予学生积极评价，让学生快乐学习

评价是课堂教学的重要组成部分。在素质教育的背景下，要改变传统的评价方式，采用鼓励性评价方法，让学生充分感受教师的关爱和关注，激发学生的学习兴趣。对于学生来说，教师言语中的鼓励和肯定是促使学生努力学习的动力，所以“鼓励”是促使学生快乐学习的法宝。对思维敏捷、反应迅速的学生，要提出鼓励，这样可以让学生更上一层楼；对后进生，也要积极鼓励，以增强学生的自信心，提高学生的积极性。例如，在黑板上出示78÷6的数学题，提问它与哪个算式的得数相等。此时，有的学生站起来回答：78÷（2×3）。这样的计算方法虽然没有错误，但却没有实现算式的简化。这时，教师不能打击学生的积极性，而是对学生说：“这种方法很不错，你将2×3=6 这个算式应用到了计算方法中。那么，你还能继续开动脑筋，想一想应该怎样进一步展开计算吗？”学生感到自己的想法获得了教师的肯定，于是自信心大增，会继续开动脑筋，想出其他的计算方法。

总之，在小学数学教学中，教师要积极响应新课标的要求，转变传统的教学思想，运用多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，并积极尝试和探索，找到提高课堂教学效率的有效途径，让学生掌握数学知识，促进学生的全面发展，切实提高数学课堂教学效率。