浅议生活教育理念在小学数学教学中的落实

曹慧（山东省菏泽市定陶区第三实验小学 274100）

我国著名教育家陶行知先生提出生活教育理念，要求教育活动密切联系生活实际，其基本内涵在于“生活即教育”“社会即学校”以及“教学做合一”。生活教育理念对于当前教育教学工作具有积极指导意义。开展小学数学教学活动时，引进和践行生活教育理念，可以贴近小学生的日常生活实践，将他们容易接受的内容作为教学切入点，合理设计教学环节，选择科学的教学手段，提高小学生的数学知识学习能力和解决实践问题的能力，培养小学生的数学核心素养。

一、生活教育理念在小学数学教学中的应用优势

生活教育理念是陶行知先生教育思想的核心。他提出，教育要以生活为中心，“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。将生活教育理念切实有效地应用在小学数学教学工作中，其优势主要表现在以下几方面：

1.激发和调动学生数学学习兴趣

教师根据生活教育理念，充分结合教育内容和现实生活，设计出一些生活化、游戏化的教学课程内容，吸引学生的注意力，使学生跟随教师的教学节奏，参与课堂学习活动。在生活化教学内容中，学生能够逐步形成使用数学思维解决实际问题的习惯，产生极大的参与兴趣，更愿意学习数学知识。

2.培养学生运用数学知识的能力

数学是一门实践性较强的学科，和人们的日常生活息息相关。数学教学目标不仅在于强化学生的数学知识学习能力，还在于促使学生利用数学知识解决现实生活中的问题。新课程教学标准改革工作注重发展学生的数学应用意识和实践能力，这对现阶段小学数学教学活动提出了更高要求。传统讲授式教学模式已经不再适应当前的教学需求，要引进先进、科学的生活教育理念，在教学导入中使用生活化案例，实现数学理论知识和生活体验的有机结合，促使学生在面对实际生活问题时，自觉使用数学知识和数学思维。

3.培养学生实践创新的意识和精神

素质教育活动要求以促进学生全面健康发展为重要目标，教师采用教学手段，设计教学活动，要注重培养学生的综合素养。在生活教育理念支持下，教师可以摆脱数学教材的限制，有目的、有意识地培养学生的创新意识和创新精神，提升学生的实践运用能力。教师要肯定和表扬学生的学习表现，重新整合教学内容和生活实例，给学生呈现丰富多样的教学知识点，拓宽学生的知识面。生活教育理念契合了学生的身心发展规律，能够有效地促进学生的健康发展，教授学生较多使用理论知识解决实际问题的方法，提升学生的实践创新能力。

二、小学数学教学的不足

1.学生数学学习基础较为薄弱

数学是一门重要课程，关系着学生后续的总体学习状况。很多小学生认为数学学习难度较大，不喜欢数学，甚至对数学产生恐惧心理。这主要是因为数学抽象性较强，知识点较为难懂，学习和习题练习较为枯燥。数学学习基础较为薄弱，会直接影响到学生学习数学知识的状态，不利于学生良好掌握数学知识点。

2.教学方法较为单一

小学数学教学活动中，教师采用的教学方法较为单一，多是按照固定的教学模式开展教学，没有全面结合学生的数学知识基础、认知水平和接受能力。学生被动跟随教师，无法独立思考，寻找问题的解决思路。单一的教学方法影响到了学生的主观能动性，教师无法根据学生的各方面情况开展多样的教学活动，无法提升总体教学水平。

3.教师的综合素养无法满足教学需求

小学数学教学活动的顺利开展、学生的数学学习能力培养，需要教师具备丰富的教学知识和经验，积极应用生活教育理念，设计教学环节，带动学生参与学习活动。但是，部分教师对生活教育理念理解不足，无法有效结合实际开展教学活动，践行生活教育理念，无法实现教学目标。

三、生活教育理念在小学数学教学中的落实

小学数学教学活动中，教师积极引进生活教育理念，合理改进教学手段，优化教学环节，推进教学顺利开展。促进生活教育理念在小学数学教学中的有效渗透和落实，需要结合实际教学活动，采用一系列科学合理的教学手段。

“S绞尽脑汁，终于灵光一闪，解铃还须系铃人，他跟Y相爱时，谁最有找人盯梢的动机或嫌疑呢？当然是前妻曲。他拿着那帧照片去找Y，Y大惊失色，没想过在床上大显身手时会被镜头捕捉。Y也想到了曲。Y现在很幸福。她再婚了，还生了孩子。她将前夫及其负面影响像大扫除从脑海和内心清理得一干二净。她发现远离了S，新生活才真正开始。但她仍对曲恨得牙痒痒的，认为曲是造成那几年她差点崩溃的根源，而不是她给对方带来了不幸。她始终认为，曲是一个滑头，S上了曲的当。S摇了摇头。也许没有人能做到真正的公允或客观。”

1.数学教学生活化

（1）教学内容生活化

生活化教育理念对优化教学内容、促进教学环节的稳步开展具有重要影响。教师要合理选择和安排好教学内容，从正面积极影响学生。小学数学教学内容生活化并不是搁置教材内容，而是要有机结合教材内容和生活元素，有效缩小教材内容和现实生活的距离，促使学生更充分地理解数学教学内容。教师要做好全面细致的教学调查活动，研究学生的数学知识基础和学习能力，把握学生的兴趣和爱好，从学生感兴趣的角度入手，合理安排教学内容，尽可能选择符合学生认知水平的生活案例，吸引学生的注意力，加深学生的印象。

例如，教师引导学生运用数学知识解决水费计算这一实际问题。首先，带领学生了解水资源短缺的现实问题，为学生介绍用水收费标准，让学生了解价格调控目的在于节约用水，从而培养学生的节约用水意识。其次，教师按照当地用水收费标准，设置不同的数学计算题目，让学生计算出不同用水量的家庭实际所需要缴纳的水费。在这样的数学问题的引导下，学生可以有效地掌握数学计算方法，使用数学知识解决实际问题。

（2）在教学过程中导入生活情境

生活化教学情境在调动学生学习兴趣方面发挥着积极作用。教师合理应用生活教育理念，要从学生的年龄特征、心理特点出发，选择学生较为熟悉的场景，适当调整教材的具体内容，促使学生意识到，生活是数学学习的重要来源之一。教师选取的生活化教学情境，要注重符合学生的身心发展规律和认知水平，以教学情境作为课程导入手段，激发学生的学习欲望和探索心理，推动教学环节顺利开展。

例如，某教师讲解“比例”知识点时，为深化学生的认识和理解，选择以“人体营养成分”作为重要切入点，通过图表的方式，为学生展示人体中各类营养成分的占比信息，如水分占人体总重量的2/3，脂肪约占人体总重量的13.8%等，促使学生大体认识分数和百分比知识。在学生知晓这些知识后，教师引导学生根据自身体重，对身体内部的水分和脂肪含量加以计算。学生的计算热情高涨，表现出极大的参与兴趣。由此，课堂气氛变得更为活跃，学生可以获取较多生活常识，且能够跟随教师的课程导入，在较短时间内融入课堂教学氛围中，主动学习数学知识。

2.采用丰富灵活的教学方法

教学方法对于教学活动的实施效果具有重要影响。生活教育理念在小学数学教学中的有效应用，需要有良好教学方法作为媒介。

（1）案例教学方法

小学数学涉及较多知识点，要给学生展现出丰富的教学内容，促使学生更好地掌握数学知识。案例教学方法是生活教育理念应用过程中的一种重要手段，教师可以给学生列举一些真实的教学内容，促使学生结合案例，对数学知识点形成充分的理解。教师选取教学案例，要从学生的实际生活出发，适应教学要求，促使学生在案例教学过程中提取数学知识点，形成较强的数学学习能力。

（2）情境教学方法

教师创设生动形象的教学情境，带领学生深入其中，充分感受数学知识的魅力，从生活情境中发现数学问题，并尝试使用数学知识点加以解决。情境教学方法的应用过程中，教师要结合学生的学习基础和认知能力，选取合理的情境。

例如，教师在讲解数学“相遇”类型的题目时，可以结合班级学生的实际情况，将学生名字编入题目，增强学生的参与感和题目的新意。

（3）任务驱动教学方法

发挥教学任务的驱动作用，可以调动学生的学习积极性，促使学生按照学习任务的要求，主动学习数学知识点，有效地解决实际问题。

例如，某教师给学生布置了一些学习任务，让学生自行收集生活中常见的“统计”问题。学生根据教学任务，认真细致观察和分析生活，寻找生活中的“统计”知识。例如，在学校执勤时，统计迟到学生的姓名、班级；站在路口时，统计某个时间段内闯红灯的人数，了解当地人们对交通规则的认识情况。学生在任务驱动学习中，获得良好的实践操作能力。

（4）分层教学

小学生的数学学习基础存在显著差异，接受新知识的能力也不同。将生活教育理念渗透在小学数学教学活动中，需要教师合理发挥分层教学的作用。教师在全面分析学生学习情况的基础上，划分不同的学习层次，设定不同的教学目标、教学环节、教学任务以及教学评价标准，促使全体学生都获得良好发展。

3.提升教师的综合素养

教师是学生在知识学习过程中的重要领路人，教师的专业知识、教学能力以及职业素养会直接影响教学活动的开展效果。在日常工作和生活中，教师要有意识地学习生活教育理念，了解前沿理论，并在教学实践中加以合理运用。学校要给优秀教师提供更多进修和培训的机会，使教师得到较好的成长，更好地适应现阶段的教学要求。教师树立以学生为主体的教学理念，坚持生活化教学原则，充分关注每一个学生的成长情况，采用科学的教学策略，使教学活动取得显著成效。

四、结语

生活教育理念在小学数学教学中的应用拥有明显优势，主要表现在有利于激发和调动学生的数学学习兴趣，增强学生的数学知识运用能力，以及培养学生实践创新的意识和精神方面。为科学应用生活教育理念，在小学数学教学工作中，不仅要结合学生的数学学习基础，实现数学教学生活化，还要采用丰富灵活的教学方法，并提升教师的综合素养，以取得良好的教学成效。