基于因子分析的初中教育教学评价与改进探究

2020-03-04陆嘉珊朱烨武刘雅萱

科学咨询 2020年35期

陆嘉珊朱烨武刘雅萱

（大连理工大学经济管理学院辽宁大连 116024）

一、引言

目前，国内关于初中教育评价的定量研究较为匮乏。这里，笔者引入“增值分”这一概念。利用统计模型或方法，估计出预测成绩，然后计算实际成绩与预测成绩之差即增值分。本次研究的数据来源于《辽宁省义务教育质量发展报告》中已经过处理的增值分，在此增值分数的前提下，从辽宁省29个区县着手，运用因子分析对于初中教育的评价与改进进行探究。

二、实证分析

（一）数据来源

本文使用的数据来自于《辽宁省义务教育质量发展报告》，我们对其中29个区县进行了分析。由于问卷包含的指标较多，且相互之间存在较强的多重共线性，对指标采用因子分析来降维可以帮助我们在大量指标下寻找最根本的影响因素，并更好地评价不同的区县的教育水平。

所有区县的问卷调查的17个指标分别为，期望受教育程度、做校内老师布置的作业或课外练习时间、学生自信、睡眠时间、上网玩游戏或聊天时间、做校外补习班布置的作业或课外练习时间、师生关系、同学关系、校长课程实施的组织与管理、教师专业发展、教师专业发展、教学态度、教师是否会换工作、校长课程评价的组织与指导、学校教学管理、是否喜欢教师工作、教师平均每天工作时间。

（二）因子分析

首先，原有的17个变量通过了KMO和Bartlett检验。因子分析后我们提取了前五个因子，方差贡献率达到了79.449%，解释率较高。

经过旋转成分矩阵可知，因子1对期望受教育程度、学生自信、上网玩游戏或聊天时间、师生关系、同学关系的解释程度较高，因此可以将其归纳为“学生心态因子”，其值越大说明学生心态越好；因子2对做校内老师布置的作业或课外练习时间、睡眠时间、教师平均每天工作时间、教学方式的解释程度较高，可以将其归纳为“校内课业量因子”，其值越大说明校内课业量越少；同理可得因子3为“教师教学态度因子”，其值越大说明教师教学越好，因子4为“额外课业量因子”，其值越大说明额外课业量越多，因子5为“校长管理水平因子”，其值越大说明校长管理水平越好。

本文将从学生心态因子、校内课业量因子、教师教学态度因子、额外课业量因子、校长管理水平因子五个方面评价辽宁省29个区县初中的教育情况。

（三）区县排名及评价

将区县的各因子得分进行排序后的结果如表3.3所示。

表3.3 部分区县因子得分及排名

以区县12和14为例进行一些说明。区县12除了在学生心态因子与教师教学态度因子上排名较为靠前，其校内作业量因子与校长管理水平因子的表现都较为糟糕。此外区县12的增值分为负。校长作为学校教育的第一负责人，其管理水平将会长期影响一个学校的教育。因此建议区县12的教育部门定期举办针对校长的培训活动以提高其管理水平。

区县14的学生心态因子和校长管理水平因子表现都很突出，校内课业量和额外课业量呈中等水平，而教师教学态度因子表现很差。虽然增值分仍然保持着一个不错的水平，但是区县14的教育部门还是要更多的关注本区县的教师的生存环境。教师作为教育的主力军，我们必须重视其生存状况，才能保证教育活动良性循环。提高教师薪资待遇，给予教师更多的尊重等等，有助于教师把更多的热情投入到教学活动中，更进一步帮助学生在学习上取得进步。

我们发现，课内作业量和额外作业量多呈互补关系，将在下一部分对其进行深入的探究。

（四）综合因子得分与增值分相关分析

根据各因子的特征值、方差贡献率和累计方差贡献率，我们以各因子的方差贡献率占五个公共因子总方差的比重为权数进行加权汇总，从而得到综合因子Fa。

Fa=（0.3466F1+0.195F2+0.113F3+0.715F4+0.684F5）/0.7945

为进一步探究综合因子Fa与增值分的关系，本文将29个区县的综合因子得分与增值分排名进行相关分析。Sig为0.009，相关系数r为0.478，说明Fa与增值分呈中等程度的正相关。

一般情况下，学生心态因子、教师教学态度因子、校长管理水平因子都是因子得分越高，学生增值分也会越高[1]。但是，校内课业量因子和额外课业量因子不能轻易下结论。所以，我们调整了综合因子计算公式里校内课业量因子和额外课业量因子的系数，得到综合因子的变形Fb、Fc、Fd。

Fb=（0.3466F1-0.195F2+0.113F3+0.715F4+0.684F5）/0.7945

Fc=（0.3466F1-0.195F2+0.113F3-0.715F4+0.684F5）/0.7945

Fd=（0.3466F1+0.195F2+0.113F3-0.715F4+0.684F5）/0.7945

29个区县Fa、Fb、Fc、Fd得分排名与增值分排名做相关分析之后可以看出，Fa、Fb、Fc、Fd均与增值分呈正相关，其中，Fd与增值分呈弱正相关；Fa和Fc与增值分呈中度程度正相关；Fb与增值分呈强正相关。

图3.1为29个区县的Fa、Fb、Fc、Fd得分排名与增值分排名的散点图。横轴为增值分排名，纵轴为综合因子得分排名。

图3.1 综合因子得分排名与增值分排名散点图

Fb与增值分呈强相关，说明当校内课业量和额外课业量都较多时，更容易取得学习上的进步。教师要合理安排讲课时间与学生的练习时间，在授完课的基础上多留出一些时间来让学生做练习，鼓励学生自己体会和领悟知识点。Fd与增值分呈弱相关，说明学生课下不努力学习，只靠课上的听讲和练习不能取得最佳进步的。学校提供了再好的教学条件，自身不努力都于事无补。所以，学生如果想取得更大的进步，一定要合理规划自己的学习计划，自发学习，将知识融会贯通。教师和家长要思考如何提高学生学习的主动性，并适当监督，帮助学生取得更大的进步。