校长分权需注意两点原则

陈松信

《河北教育（综合版）》第10期刊载的《科学管理需要合理分权》一文中，作者系统梳理了学校分权治理体系中的四条主线，笔者读后很受启发。学校管理是一个系统的工程，校长应学会分权，充分调动学校中层干部的工作积极性，让大家群策群力，共同为学校的发展献计献策、尽心竭力。校长分权需注意以下两点原则。

一是“用人之长补己之短”。校长不是完美的，也有自身缺点与存在的不足。因此，校长分权需注意“用人之长补己之短”。这样一方面能发挥中层干部个人特长，充分发掘中层干部的潜能，让领导班子成员之间取长补短，使班子更有战斗力和创造力，工作更有成效；另一方面，中层干部的特长得到充分展示，个人能力有了用武之地，可以在学校管理工作中施展拳脚、大显身手，对工作更有积极性，更有热情，管理团队也更加有凝聚力和向心力。

校长要实现“用人之长补己之短”，务必做到知己知彼。首先，要从多方位多角度深入了解中层干部，善于发现中层干部身上的闪光点以及其身上蕴藏着的潜力，进行综合考察。其次，校长在发挥中层干部的优点和长处时，需要做一有心人，本着谦虚、好学的精神，学习中层干部的优点和长处，不断提高个人综合素质。

二是“放权不放手”。将权力分解给学校的各个责任主体，把指挥权分给距“炮火”最近的指挥官，其目的不是为了解脱自己，图个人的轻松自在，而是为了充分发挥中层干部力量，调动中层干部工作的主动性和积极性。因此，校长分权给中层干部绝对不是对学校工作放手。校长担负着学校发展的重任，承载着学校师生共同成长的重要使命。校长只有“不放手”才不会改变“分权”的初衷，才能牢固把握学校正确的办学方向，引领学校师生共同成长和学校的可持续性发展。

要做到“放权不放手”，并非易事。首先，校长要思路清晰，对学校发展有近期规划和长远规划，对学校管理的各个环节做到胸有成竹。其次，校长应深入基层，倾听一线教师的意见或建议，并对中层干部适时点拨、指导和提醒，严防管理漏洞。再次，校长要定期对中层干部的工作情况进行考核，肯定成绩，指出不足，并统筹安排下一阶段学校工作计划。

校长要学会合理分权，拓宽管理空间，给中层干部更多自主发展的时间和空间，促使他们成为精通学校管理、精于教育教学研究工作的一把好手。