语文学科核心素养背景下的高中古诗词教学探索

河北平山中学 戎晓芳

语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。语文核心素养的各个方面，都能在中国古代诗歌中找到依据。因此，教师要不断改进古诗词教学方法，优化教学内容，在有限的课堂时间内提高学生的语文核心素养。

语文学科核心素养与高中古诗词教学概述

教育部在2013年启动普通高中课程修订工作，历时四年颁布了《普通高中语文课程标准（2017年版）》。该课程标准根据国家教育方针，将高中语文学科核心素养概括为语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。其中，语言构建与运用指的是学生通过对文字知识的积累、整理和总结，逐步把握汉语的文字特点以及体现出来的语言规律，并最终在具体的使用过程中形成经验；思维发展和提升指的是学生在学习过程中获得思维能力的发展和思维品质的提升；审美鉴赏与创造指的是学生在学习过程中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质；文化传承与理解指的是学生继承中华优秀传统文化、借鉴不同民族和地区的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。我国是一个诗的国度，自古就有诗教传统。新课标对必修课程中的古诗词教学作了明确要求，学生“能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇”“阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信”，并且要“通过归纳、分类、逐步领悟语文运用的规律，自主建构相关的知识；尝试梳理文学作品的基本样式和概念，了解文学鉴赏的基本方法，在文学阅读过程中领悟鉴赏和创作的规律”。

由此可见，古诗词作为中华民族优秀传统文化，是中华民族精神的象征，特别是高中教材中入选的古诗词，皆具有思维发展价值、审美培养价值、文化传承价值。这些价值与语文核心素养的要求相对应。

高中古诗词教学存在的问题及原因分析

随着新课程改革的不断推进，古诗词的教学成为高中语文教学的重点和难点。然而，在古诗词的实际教学过程中，许多教师过分注重字词、诗句的解释及背诵，忽略了学生对诗词的品读与鉴赏；过分注重教师的讲，忽略了学生的表达与交流。这样的教学模式让古诗词失去了自身的文化底蕴，让古诗词的课堂变得枯燥无味。究其原因，大致有以下几个方面。

教师自身水平较低。随着社会和教育事业的发展，教师只有不断进行学习才能满足教学需求。在实际的教学中，许多教师尤其是一些高教龄的教师和山区教师，往往不能及时紧跟教学改革的要求，出现与时代脱节的情况。例如，许多语文教师的古诗词的教学和鉴赏能力十分欠缺，仅仅是对古诗词的解读就存在许多误区，这就使得学生在学习的过程中觉得古诗词学习是空洞的、乏味的。

教学方法不够灵活。许多高中语文教师在古诗教学的实际过程中存在着教学方法不够灵活的问题，如过于重视字词句的解读而忽略了对诗歌的分析鉴赏；以灌输式的教学方法开展教学活动，忽略学生的主动性，进而无法保证古诗教学的有效性。

应试教育产生的影响。在高中语文古诗词的教学中所显露的问题包括应试教育产生的影响。很多教师在教学的实际过程中往往以考试作为学生古诗词学习的基点，以讲授考试的知识点为主，希望学生在考试中获得更好的成绩。这样的教学方法让诗词的教学变得十分无趣，学生对于诗词的解读也会变得机械化，无法在学习的过程中充分发挥学生的想象力。这样的课堂失去了诗歌本身的教学意义，降低了古诗词教学的有效性。

基于语文核心素养导向的高中古诗词教学策略

营造良好的课堂教学氛围。古诗词中的文化、所写的情感往往蕴含在字里行间，它所描绘的具体画面也并非高中生在短时间内就能完全理解的。学生通过一字一字的诵读，不但不会有很高的学习效率，长此下去，学生将无法进入具体意境，从而降低兴趣。因此，老师需要在教学过程中营造具体的诗词氛围，充分利用艺术手段和多媒体手段渲染课堂氛围，为学生提供具体的画面，把学生带入古诗氛围中，从而帮助学生更好地理解古诗的具体含义。例如，可以借助音乐营造古诗氛围，可以选择用更加具有诗意的语言或者形象的词汇来描绘诗词中的具体意境，可以借助照片等为学生创设具体的学习环境，为学生理解古诗词打下良好的基础。

拟订高中三年学习古诗词的整体规划。高中三年，要把必修课的主导性、选修课的自主性、拓展活动课的多样性结合起来，制订一个有利于古诗词学习的整体规划。高一要注重必修课教学情境的创设，让学生在课堂上真正动起来，逐步形成自主合作、探究的意识；让学生形成扎实的诗词阅读鉴赏基本功，掌握探究性阅读和创造性阅读，提升想象能力、思辨能力和批判能力；在阅读鉴赏的过程中掌握方法，培养学习能力。高二要注重选修课实施过程的自主性，以培养学生自主学习的能力。学生可以自主选择诗词作品，可以按时代、按作家、按题材风格组合在一起进行阅读。高三要注重选修课实施过程，要由此及彼、由点到面、由分到合，或把握共同特征、或比较不同特点，搜集历代诗话、词话、曲话及其他资料中对古诗词进行品评，用来帮助学生鉴赏作品。

充分发挥师生的主体作用。一方面，教师要夯实自己的古诗词功底，主动去学习与古诗词有关的知识。只有全方位涉猎，增加自己的学术内涵，才能在教学过程中用自己的才华来吸引学生。另一方面，教师应从学生的心理特点着手，想方设法调动学生的学习积极性。高中生已经具备了审美能力和认识能力，有了判断是非的标准，开始摆脱人云亦云的思维方式。他们自主意识增强，不再满足于“注入式”的被动接受知识的方式。针对这些特点，我们必须要尊重学生的主体作用，把课堂的一部分时间还给学生，给他们发言的权利和表达思想的自由。