现代信息技术在地理教学中的应用研究

张家口市职教中心 田风新

地理学科不同于其他学科，其教学内容十分广泛，既涉及复杂的自然现象，又包含着纷繁的人文知识，特别是许多地理事物存在于广阔的空间、发生于久远的年代。由于地理教学内容自身的复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认知上的间接性，学生不可能全部亲身经历或直接进行观察，这就给课堂教学带来了许多困难。然而，随着现代科学技术的飞速发展，特别是以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术的不断成熟，使得我们有机会将现代教育技术运用到课堂教学中，弥补传统地理教学的缺陷，提高教学质量。

现代信息技术在高中地理教学中的应用

创设问题情境，激发学生的学习兴趣。现代教育技术已经是课堂教学不可或缺的一部分，用现代教育技术能够创设逼真的教学环境、制造动静结合的教学图像，给学生带来不同于传统课堂的全新体验。例如，在讲授“长江”这一部分内容时，教师首先播放辽阔的长江景观动画，同时配有季小琴演唱的《长江》，学生很快就明确了金沙江、大渡河、岷江的地理位置，掌握了长江所具有的防洪、航运、发电、灌溉等作用。用一段视频来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。

突出教学重点、淡化难点，提高课堂教学效率。一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而许多学科仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。现代教育技术可以变复杂为简单，变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。例如，介绍“地球的运动”时，地球公转和四季变化，既是这一节课的重点，又是难点，地理教师可以把学生带到微机室，让他们在电脑上演示采用交互式操作方式的“地球的公转和四季变化”Flash课件，学生可以随意地观看地球绕太阳公转时的情景，他们在课件中既可以调节地球公转的快慢，还可以让地球停在公转轨道中的任何位置。当地球处于不同位置时，能清楚地看到太阳直射点的变化，让学生具体、形象地认识四季形成的原因。

运用多媒体信息技术，提高学生自主探究的水平。通过运用多媒体网络，能将丰富的地理课外知识引进课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容。同时，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间，学生在主动探索未知空间时，能独立地发现问题、解决问题。例如，教授“中国的自然资源”这一节课时，教师可指导学生运用计算机网络查询资料，将我国的自然可再生资源和非可再生资源的种类、土地资源和水资源的现状及保护措施等，整理并制作成展示作品。学生轮流演示、讲解，教师和其他学生进行点评。

现代信息技术辅助地理教学的三个误区

将现代信息技术等同于“图解”。有些教师备课时没有经过周密的考虑和精心的设计，只是盲目使用现代信息技术，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，都心中无数。这样，不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。一些公开课中制作的多媒体课件，有的只是简单的文字、习题加图片，是典型的“为多媒体而多媒体”；有的从展示教学目标、讲授新课乃至课堂练习，每一个环节都用上了电脑，表面上看是运用了现代教学手段，而实际上仍然是传统的“灌输式”教学方式，多媒体只是起了“小黑板”的作用。

多媒体课件制作不当，设计中存在着形式主义。设计多媒体课件时有追求形式主义的倾向，具体表现为：一方面，在制作多媒体课件中过分追求声、色、文字等外在表现，即仅仅利用多媒体来显示一些文字、公式和静态的图片，将课堂变成了“电子板书”课堂，没有突显多媒体的特性，没有发挥其对教学的促进功能；另一方面，在制作多媒体课件中，重视了教学的程序化设计，课堂呈现信息量大、速度快、跨度大，导致学生思维可能跟不上。

忽略学生的参与意识。教学信息传递途径的多样化，能使教学内容与方法变得新颖、多样和有趣，有利于学生对知识的保持与应用。但教学信息传递途径的多样化，使学生在电化教学过程中，很多时候面对的是电教媒体，而不是熟悉的老师，自然无法耳闻目染教师的言行举止，无法通过与教师的直接对话来实现思想的直接沟通，学生只能通过电教媒体与教师进行间接交流。因此，在电化教学过程中，教师要想办法调动学生的参与意识，注重及时准确的反馈。

现代信息技术与地理课堂深度融合的策略

立足课程，科学准确地选取素材。网络上有关地理课程的资源很多，文字史集、图像表册、影音视频应有尽有。由于网络具有开放性和虚拟性，不可避免地存在着一些虚假的、落后的信息，因此，教师在选取素材的时候，既要立足于教材，去伪存真、去繁就简，适当补充，又要突出重点，突破难点，避免过多过滥，保证资料的准确性。

发挥辅助作用，以实现教学目标为目的。现代教育技术只能成为教师教学、学生学习的辅助工具。教师不要把技术与日常教学分开，更不能让技术代替教学。教师应该让现代教育技术了无痕迹地融合在课程之中，以现代教育技术为载体，服务于课堂教学。制作课件要以课程标准为依据，以实现三维目标为目的，要符合新课程理念，考虑学生实际，考虑课堂容量，避免华而不实。如果是使用网上下载的课件或用配备的光盘，也要考虑与教材的衔接性，不能照搬照用。

熟练掌握使用技巧，提高课堂效率。现代教育技术从最开始的幻灯片投影机，发展到计算机，再到如今普遍使用的交互式电子白板，其功能越来越齐全，操作也越来越复杂。教师们要加强学习，敢于尝试，不断掌握新技能。例如，交互式电子白板具备几大功能：基本的批注和绘画功能；鼠标功能；内容的恢复和更新功能；辅助工具、自定义功能；屏幕捕获图形编辑功能；无限页书写功能。

总的来说，以多媒体应用为主的现代信息技术与地理教学的结合，变革了传统的教学模式与理念，但这还需要广大地理教师在实践中不断探索，完善其应用，为推进新一轮课程改革发挥其独特的优势。