如何借科学评价提高小学数学教学效果

摘要：教学评价是各学科教学工作中相当关键的一环，与整体教学活动效果息息相关，且明显会影响到学生主体学习实践，所以急需广大任课教师加以关注和重视。具体到小学数学学科，实际教学过程中，各任课教师不仅需要持续探索更优教学手段，而且还需要不断研究如何更加科学地进行教学评价工作，以为学生们创设出更加有益的教学环境，为学生学习提供针对性指引，促进学生数学学科能力稳步提升。

关键词：小学数学;科学评价;有效教学

在实际小学数学教学过程中，做好评价工作，各任课教师不仅可以顺利引导学生积极投入教学活动，而且还可以促进学生具体学习行为不断优化，慢慢提高学习质量与效果，最终高效完成既定学习任务。但现实当中，受种种主客观因素的影响，很多教师所开展的教学评价工作在科学性和针对性等方面都有一定欠缺。由此，各小学数学教师就有必要着重在相关研究活动中花费较多精力，在不断总结问题的过程中逐步优化革新具体教学评价手段，尽力将此环节的价值充分挖掘出来，助力整个数学教学，提高教学效果。

一、强化正面评价，培养学生学习数学知识信心

在实际学习过程中，自信心对于学生而言极为重要，是他们坚持学习进步的重要动力。由此，具体以小学生为对象进行数学教学工作的时候，各任课教师就有必要强化正面评价，有效培养学生学习数学知识信心，为他们高效学习提升数学综合能力增添助益。

例如，平时基于《观察物体》部分内容进行课堂教学活动的过程中，为了更加顺利地完成教学任务，我在持续教授新知的同时特别在教学评价环节花费了较多精力，特别是在正面评价方面。具体而言，在施行完所有基础教学计划之后，我在客观指出学生不足与缺点的同时，着重基于学生优点而对他们进行了正面表扬激励，如“你拥有勤于思考良好习惯，非常棒，这将有助于你迅速实现预期学习目标！”“你拥有虚心求教的习惯，这可以帮助你不断拓展思维，改善自身学习实践，从而迅速提升数学能力！”“你学习态度很积极，继续坚持，我相信你一定可以更进一步！”等等。这样，每个学生都可以对自己有一个更加全面的认知，实现自我肯定，那么相应地，他们坚持学习数学知识的自信心也就随之慢慢提升，为他们持续学习提高数学学科能力奠定了良好基础。

二、分层进行评价，帮助学生明确学习改进重点

小学阶段各个班级学生之间存在明显差异，在此情况下，教师们如果一味遵循统一思想进行评价工作，极可能无法获取预想效果，無法切实推动所有学生继续科学学习进步。由此，实际针对各班级小学生进行教学评价活动时，各数学教师就有必要引入分层思想理念，以尽力帮助每个学生明确学习改进重点，促进他们接下来高效学习发展。

例如，平时基于《加与减》部分内容开展课堂教学工作的时候，完成基础性既定教学任务之后，我不仅对每个学生课堂学习表现进行了综合分析，而且还借助“已知随身听和自行车的单价分别是360元和400元，而皮鞋的单价是175元，请问如果王老师想要买一双皮鞋、一辆自行车和一个随身听，那么他需要花费多少钱？”等习题对学生们进行了考察测试，最后综合所有信息将他们划分到了不同层次。在此基础上，我基于不同标准对各层次学生进行了科学评价，即针对低层次学生，我着重对他们进行了表扬，且点出了他们在学习态度以及知识积累等基础方面的不足;针对高层次学生，我着重分析了他们可进步的空间，指出了他们在创新思维等较高层素养方面的不足。这样，班里每个学生都明确了自己接下来需要努力学习改进的重点，有益于提高学习效率，顺利实现预期学习目标。

三、鼓励自主评价，挖掘学生数学学习内在动力

在传统各学科教学工作中，大多教师对学生主体重视不足，所以很少在教学评价环节为学生创设发挥主体作用机会，这样明显就在一定程度上影响到了学生们的学习主动性，不利于其持续学习进步。由此，在实际小学数学教学过程中，各任课教师就有必要鼓励学生自主评价，有效挖掘学生数学学习内在动力，促进学生更加积极地投入学习活动，迅速提升数学能力。

例如，平时基于《图形的运动》部分内容开展课堂教学工作的时候，经过基础教学训练环节而进入评价阶段，我选择合适时机鼓励学生们进行了一定自主评价活动，即每个学生首先需要自主反思整节课学习实践活动，以总结自己表现出的优点与缺点，接着就要与同学结成小组，相互进行评价，彼此互帮互助，便于整个班级所有人更加客观全面地思考评价自己的课堂表现与学习成果。在此过程中，学生课堂主人翁的地位得到了充分认可，充分感受到了自身所具有的价值，所以接下来坚持进行数学学习实践的动力就随之大大增强，为他们持续锻炼提升数学综合能力增添了助益。

总之，在小学数学学科教学过程中，教学评价环节的重要性众所周知，所以每个教师都有必要为做好相关工作而努力进行大量探索研究活动，总结诸多科学有效措施，以切实提高教学评价效果，为最终高质量完成学生培养任务提供推动力量。

参考文献：

[1]武丹.新课程标准下小学数学多元化评价的策略研究[D].渤海大学，2015.

[2]魏悦心，马云鹏.基于数学本质的小学数学课堂教学评价指标[J].教育测量与评价（理论版），2015（01）：29-34.

陶秀君 崇州市大划小学