高中物理教学实践中PBL教学模式的应用研究

摘要：随着新课改的不断深入推进，在高中物理教学实践中不仅要关注学生应试成绩提升，更要带领学生开展深度学习，促进学生学科核心素养的发展。相较于授受式教育而言，PBL教学模式能够以任务引导学习，将课堂归还给学生，对于保证高中物理教学的有效性有着重要的意义。基于此，本文重点就PBL教学模式的内涵和特点进行了分析，然后结合教学实践经验提出了针对性的教学策略，以期为高中物理教学理论的发展贡献一份绵薄之力。

关键词：高中物理;PBL教学模式;教学策略;应用研究

高中阶段的学生已经基本具备了发现问题和探究问题的能力，教师要将学习的主动权尽可能的交给学生。将PBL教学模式引入高中物理课程，一方面能够促进教师教学设计、教学活动以及教学思维等能力的提升，更好地践行“生本理念”;另一方面能够让学生在项目实践中积极思考和动手，从而更好地实现创新、合作、探究能力的发展。因此教师必须加强学习，深入掌握PBL教学模式的本质，并结合学生的学习需求灵活展开应用，为学生提供更加优质的高中物理学习体验。

一、PBL教学模式的内涵和特点分析

PBL是英文词Problem-Based Learning的缩写，在国内通常被翻译为项目式学习，即教师以问题为导向来开展教学活动，通过为学生提出学习研究项目来带领学生开展探究。在具体教学实践中，教师需要结合教材中的知识来设计教学问题，开展情境教学，从而引导学生分析问题、解决问题，最终达到带领学生开展深度学习的目的。在教学组织方式上主要依赖小组合作，在教学评价方面强调重过程、轻结果，总体来说有着以学生为本、致力于问题解决的两大特点。

二、PBL教学模式在高中物理教学实践中的应用策略

（一）保证探究项目合理，契合学生学习需求

PBL教学模式在高中物理教学中的落实首先需要保证研究项目的合理性，能够契合学生的成长学习需求。教师需要做到打破教材限制深度剖析知识本质，将零散的知识点进行整合升华;要加强对学生学习兴趣和学习需求的了解，以进行更好的选题和对选题难度的控制;要进行宏观的考虑，将研究项目与整体教学目标相契合。举例而言，在研究平抛运动时候，教师可以先设置教学情境“假设在水平路面上有一个骑摩托的人，他前边出现了一个壕沟，车速要到达多少才能通过这个壕沟？”想要完成对这一问题的探究，就要将其划分为不同的子问题从而开展探究。子问题可以设置为：1.摩托车离开地面后做什么运动？2.平抛运动在水平方向上做什么运动？3.平抛运动在竖直方向上做什么运动？4.平抛运运动的轨迹方程、速度公式、位移公式的推导。通过探究项目的选择以及问题的分解，学生能够更好地完成对平抛运动的探究。

（二）选择合理探究方式，激发学生学习兴趣

在完成了对探究项目的选题后，教师组织学生开展探究活动的方法和流程有着重要的作用。首先要保证探究过程的趣味性，激发学生的主动求知欲;其次要尊重学生的意愿，要邀请学生共同参与探究过程的制定;再次要保证探究过程难易程度的适中，注重突出启发式的特点，培养学生利用已知知识解决新问题的能力;最后在探究過程中选取的案例要贴近生活而且具有典型性，以达到举一反三的学习效果。举例而言，在“探究手机废电池”的活动中，为了让学生更好地了解相对于新电池的变化，以及废电池变废为宝的途径，教师可以带领学生开展小组合作探究。首先是知识准备环节，教师可以带领学生利用互联网来调查我国废弃手机电池的产量、去向、类型以及重要参数等知识;然后实践探究环节，各个小组分别测量新旧手机电池的电压、内阻、容量等参数;最后是总结归纳，得出废弃电池可以在其他电流较小的电路上进行继续使用或者进行分类回收。

（三）注重探究结果分享，做好教学评价引导

项目式教学的最后一个环节是探究结果的整理汇报，教师要引导不同的学习小组之间进行交流，实现思想的碰撞发挥取长补短的效应。在项目式学习中，评价环节有着重要的意义，它既是对学生探究成果的肯定，也是对学生探究行为的驱动。在学生完成对项目探究之后，教师要让小组轮流上台分享自己的研究思路以及探究心得，展示自己成果的特色，对整个学习思路和过程进行串讲，加深对知识的掌握程度。教师制定评价标准的时候，要以学生的探究过程为重点评价对象，对于结果要采取包容的态度，以呵护学生的学习自信心。教师制定学习项目——带领学生制定研究过程——形成研究成果——汇报交流，这一教学思路构成了项目式教学的整体，教师要做好每一个环节的工作，保证学生在探究项目中切实获得知识与能力上的提升。

三、结束语

综上所述，在素质教育深入人心的今天，物理教学有效性的衡量教学效率的标准不仅仅是学生取得了多少卷面分数，而是学生的思维能力是否得到训练、学生兴趣是否提升、知识掌握深度是否足够。在此背景下，项目式教学法对促进学生全面发展有着重要的意义，教师从灌输知识的角色转变为引导学生学习的角色，学生成为了课堂的主人。教师要利用好这一教学利器，为学生的全面发展提供助力。

参考文献：

[1]曾繁学.高中物理项目式学习设计策略分析[J].数码设计（上），2018，（10）：65.

[2]张惠钰.高中物理项目式学习设计策略探讨[J].物理教师，2017，38（9）：26-28.

蒋鲲 河南省永城市第三高级中学