高中数学核心素养的养成路径探究及实践应用分析

摘要：培养学生的数学核心素养是高中阶段教师需要完成的主要任务，也是当前数学课堂教学改革的当务之急。高中数学教师认识到培养学生核心素养需要遵循的原则，以教学原则为基础创新课堂教学的模式，创设出问题化、生活化课堂教学情境，进而提升学生的核心素养，推进高中数学课堂教学的改革与发展。

关键词：高中数学;核心素养;实践教学;培养方案

近年来，教育界对高中生核心素养的培养越来越重视，认为学生只有拥有较高的核心素养，才能达到良好的学习效果。在高中阶段，数学教师积极将核心素养作为课堂教学的整体目标，基于核心素养的培养设计出多样化的教学路径，创设出多种多样的课堂教学模式，以培养学生的思维能力、创新能力，强化他们的问题意识。

一、培养高中生数学核心素养需要遵循的主要原则

在培养高中生数学核心素养的同时，数学教师应当认识到课堂教学所需遵循的主要原则，重新认识核心素养的培养路径，创设核心素养培养的途径，进而提升学生的数学核心素养。

首先，高中数学在培养学生核心素养时积极遵循着贯穿性的教学原则，将培养学生数学核心素养贯穿于整个课堂教学当中，教会学生各个章节的重点内容，引导学生分析出每一个板块的重点知识和难点问题，使学生一直处于不断学习当中，逐步养成数学核心素养。

其次，高中数学教师认识到突显性的教学原则，在培养学生核心素养时突显出他们在课堂上的主体地位，给予他们更多自主学习的机会，使学生自主分析数学问题，主动探究数学文化知识的本质内涵，自主探索每一个数学问题的答案。

最后，高中数学教师积极遵循着持续性的教学原则，在数学课堂上持续培养学生的核心素养，赋予学生持续学习的能力，使学生持续学习数学内容，将数学内容应用到多个领域当中，以数学知识解决实际问题，更注重对数学理论知识的实际思考，进而提升学生的学习能力，促进他们实践能力的提高。

二、培养高中生数学核心素养实施的措施

（一）更新教育观念，突显学生主体地位

教师的教育观念直接影响到课堂教学质量的提升，关系到学生学习效果的提高。在高中阶段，数学教师不断更新课堂教学的观念，顺应新课程改革的发展，将新课程改革所提出的教学目标融入课堂教学当中，以培养学生数学核心素养作为教学的整体目标，以促进学生核心素养的养成。数学教师顺应时代的发展，以培养学生核心素养作为教学的主体观念，增加以人为本教育理念的应用，突显出学生在课堂上的主体地位，给予他们更多自主学习的机会，使学生自主探究数学内容，养成自主学习的习惯。例如，学生在学习《双曲线》这一章节的内容时，自主探究双曲线图形与数字之间的关系，探索双曲线公式的构成方式，确定出图形所表达出的中心含义，加深对双曲线公式的理解与应用，逐步形成能良好的自主学习能力。

（二）联系生活实际内容，提升学生的实践能力

学生学习高中数学知识内容，不再只是为了应对高考，还应以数学内容解决实际问题，将理论知识与实际生活有机地联系在一起，形成较高的实践能力。在高中阶段，数学教师积极将理论知识同生活实际事件联系在一起，将抽象的数学内容变为实际的生活事件，更为直观地展现出抽象的数学内容，使学生加深对数学文化的认知与理解，更为透彻地理解数学文化知识的本质内涵。例如，教师将实际生活案例引入到课堂上，引领学生分析实际案例中的数据，使学生认识到“组合”的概念，明确“组合”的计算方法，了解到不同元素可以构成的组合数，确定出“组合”概念在比赛、握手等实际案例中的应用。

（三）创建问题教学模式，提升学生的思维能力

问题教学模式有效地强化了学生的探究能力，提升了他们创新性思维能力。高中数学教师积极创设问题化教学模式，精心设计课堂教学的问题，以问题来引导学生思考的方向，使学生在问题的引导下思考高中数学的内容，受到问题的启迪，逻辑推理出问题的答案，寻找到解决问题的多种途径，进而促进学生数学核心素养的养成。例如，教师设计出以下问题：“y=x;y=x2;y=1/x图像是什么样？这些函数在什么区间单调递增？什么区间单调递减？”，引领学生绘出这些表达式的图像，使学生从这些图像中学习单调性的概念，判断出这些函数在哪个区间上为增函数或减函数，探究“x1x2”时f（x）的变化情况，进而强化学生的问题意识。

（四）应用多媒体教学技术，提升学生的学习效果

多媒体技术是信息时代发展的产物，也是数学教师使用的主要工具。高中数学教师积极利用多媒体教学技术，将数学教学内容呈现在多媒体上，以多媒体帮助学生梳理学习的思路，使学生根据多媒体的引导形成完善的知识体系，找寻到知识之间存在的内在联系，快速掌握到知识的结构，进而提升学生的学习效果，提高他们的学习效率，促进他们数学核心素养的提升。

结束语

高中数学教师不断落实学生核心素养的培养，以新型的教学方式培养学生的核心素养，积极利用多媒体教学技术将抽象的数学知识变得直观化，使学生加深对数学文化知识的认知与理解，逐步了解到数学文化知识的本质概念。学生养成良好的学习习惯，自主探究数学文化内容，主动研究知识之间的内在联系，逐步形成坚实的文化基础，进而促进学生核心素养的发展。

参考文献

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[4] 陶格斯. 高中数学核心素養的养成路径探究及实践应用研究[J]. 好日子， 2019， 000（018）：P.1-1.

关仲卿 河南师范大学附属中学