新时期小学班主任班级管理的思考与实践

摘要：小学是学生教育成长的关键时期，加强小学生的整体发展，将对学生智育、德育、美育等方面起到积极作用。班级活动是学生健康成长的主要战场，班主任作为班级管理的主要负责人，其管理水平的高低将直接影响学生的学习与发展。然而，在当前的班级管理中，大多数班主任依然沿用传统思路，缺乏多样化的管理策略，导致学生在班级活动中处于被动、低效的状态。因此，本文作者结合自身教学经验，对小学班级管理的有效实施展开研究。

关键词：小学教育;班主任;班级管理

班级是学生学习、活动的主要场所，有效的班级管理可以指导学生正确的发展方向，给予学生及时有效的成长帮助。同时，对于正处在心智发育阶段的小学生，班级管理的有效实施，还能帮助学生树立正确的价值导向，提升学生的认知意识和集体观念，进而帮助学生实现其主体发展的目标。但在实际的班级管理中，大多数班主任受本位思想影响，忽视其学生的主体作用，导致学生在班级参与和师生互动中存在抵触情绪，不利于学生主体的健康发展。因此，本文从当前小学班级管理中所存在的问题、提升小学班主任管理效能的具体策略两个方面出发对此进行探究。

一、当前小学班级管理中所存在的问题

通过对部分地区小学班级管理工作的开展与实施情况进行分析，发现大多数班主任在班级管理主要存在以下几点问题：第一，本位问题较为突出。学生是课堂活动的主体，也是班级管理的主要对象，发挥学生的主体作用，将有助于提升班级管理的效能，保证课堂活动的组织性。但在当前的班级管理中，大多数班主任依然存在本位思想，缺乏对主体的培养与引导，导致学生的基础发展产生阻碍。第二，管理手法較为单一。大多数班主任在班级管理中，依然奉行严管严罚的管理策略，制定严苛的班级制度，导致学生的成长空间缩小，无法有效启发和激励学生的主体成长，不利于学生的未来发展。第三，家教组织不充分。保持与学生家长的互动联系也是班级管理工作的一个重要环节，但在当前的班级管理中，大多数班主任与家长的联系大多停留于通知的上传下达、批评公告等事宜，未能形成有效的良性关系，进而导致学生主体的成长环境缺乏正确构建。

二、提升小学班主任管理效能的具体策略

1、引入共管机制

班级是班主任和学生共同成长的场所，其班级管理工作应给予学生充分的肯定与支持，将学生的引入到班级管理之中，不仅能加强班级管理的工作效能，还能有效培养学生的集体观念，筑牢学生的班级基础，这对学生的素质发展起到积极作用。因此，在班级管理中，班主任应适当的“放下”手中的职权，引导学生参与到班级事务的管理和决策之中，引导学生的发展方向，保证学生主体的渗透性和发展性。同时，班主任在共管实施的过程中，应做好监督者、指导者的身份，及时纠正学生的错误做法和不良行为，给予学生科学、合理的管理思想，既能保证班级活动的有序进行，还能保证学生主体的实践成长。此外，在共管实施的过程中，班主任还可以采取轮岗轮值的方法，让学生定期更换相应的管理岗位，帮助学生体会到不同岗位在班级管理中的作用和职责，进而使学生在处理班级问题中形成换位思考、优化解决的思维，这对学生主体的综合发展具有重要意义。

2、注重德育培养

立德树人是班级管理工作实效开展的一个重要思想，班主任作为班级管理的“第一人”，其德育培养对小学生的健康成长尤为重要。同时，对于处在儿童阶段的小学生，心智导向和认知判断还不完善，其思德教育的展开，将有助于学生树立正确的价值导向和发展思路，塑造学生良好的行为意识和生活状态，这对小学生的主体成长起到关键性的作用。因此，在班级管理中，班主任还应注重德育培养，准确把握学生的认知特点和发展规律，制定完善的德育计划和德育活动，帮助学生在实践中获得教育、在体验中得到成长，从而实现其健康成长的目标。此外，班主任还可以借助班级教室文化墙的作用，构建相应的德育培养环境，将优秀故事和正能量语言渗透其中，引导学生的学习和理解。另外，班主任还可以建立德育榜，及时表扬好人好事，激励学生的行为动力，正确引导学生的德育导向，进而实现其素质培养的目标。

3、开展家校合作

孩子的成长始终离不开家长的关心与教育，但在当前的家庭教育中，大多数家长依然采取“不打不骂不成材”的教育方式，缺乏科学、合理的育儿思想，导致孩子的基础发育受到限制。因此，在班级管理中，班主任应加强家庭和学校之间的教育联系，及时纠正家长的不良行为和教育思想，引导家长采取科学有效的教育方式，给予孩子独立充分的成长空间。同时，班主任还可以利用信息化手段，组织线上、线下的教育分享会，及时分享一些教育心得和管理经验，提升家长的教育水平。同时，家长还可以在分享会中提出一些教育问题和育儿难点，集合大家的共同思考，从中找到解决的最优方案，从而实现其共同成长、集思广益的教育效果。此外，班主任还可以结合实际情况，开发一些亲子活动，让家长与孩子得到更为真切的成长陪伴，这对孩子的健康成长具有重要意义。

综上所述，从学生的实际学情出发，深入挖掘学生的发展状况和主体需求，采取多样化的管理策略，不仅能充分发挥学生的主体作用，还使学生在德育渗透、自主成长方面得到加强，进而帮助学生打牢发展基础，提升学生整体的素质水平。同时，积极协调家庭教育和学校教育工作，使两者有机结合，深度培养，给予学生合理、科学、充足的成长空间，指导学生的正确发展，这对学生主体的认知成长起到积极作用。

参考文献：

[1]邓阳仕.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（7）：89-89.

[2]胡娟.心理健康教育在小学班级管理中的运用探析[J].教育，2017（2）：118-118.

重庆市江津区龙吟小学 彭宇