基于核心素养背景下初中英语阅读教学的有效性探究

朱 俊

(贵州省盘州市第十中学 贵州 盘州 561601)

1.当前初中英语阅读教学存在的问题

随着素质教育的推进，初中英语阅读教学取得了一定发展，但是仍然存在一些问题，这些问题严重制约了学生核心素养的提升。笔者结合教学实际，总结了如下问题。

1.1 受传统教学模式影响较深。部分教师仍然深受传统教学模式的影响，无法应用先进的教学理念和现代化教学工具开展阅读教学。比如多媒体、微课、网上课程等现代信息技术的应用不够深入，沿用传统的阅读教学模式，无法真正调动学生阅读积极性，也限制了学生自主阅读能力的提升，不利于学生语言理解能力、思维品质的发展。

1.2 英语学习语境困乏。语言学习离不开良好的语境，无论是阅读英语文本，还是用英语表达，都需要良好的语境支撑。但英语作为我们国家的第二语言，先天环境让部分学生对英语的兴趣不幸“夭折”。缺乏语境，阅读仅仅存在与课堂上，学生很难自觉地进行课外阅读，这自然也就限制了学生阅读理解能力的发展。

1.3 课堂教学方法应呈现动态变化。如果我们教师采用某种固定的教学方法，虽然短期可能提高教学质量，但过于固定的方法不利于学生思维能力的提高，局限了学生阅读能力的发展。同时也会使得学生对新型的教学模式失去新鲜感，对英语阅读产生厌烦的学习情绪。最典型的就是分层教学，如果我们对学生进行分层后，不及时更新分层结构，调整教学计划，也无异于“扬汤止沸”，无法从根本上解决问题。所以，为了培养学生核心素养，我们的教学方法也应该动态变化，机智调整。

2.核心素养下的英语阅读课教学策略

尽管新课改背景下，新兴的英语阅读教学方法层出不穷，但真正适合初中英语阅读教学的方法需要我们教师严格把关，既要结合学生实际情况筛选，也要结合英语教学内容改进。真正适合学生的，有利于学生发展的教学方法才是有用的。基于以上，笔者以为要想培养学生英语核心素养，我们可以进行如下尝试。

2.1 严格落实课前自主学习环节，培养学生自主学习能力。培养学生学习能力是英语核心素养的基本内容之一，而这里所指的学习能力，主要指学生的自主学习能力。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，教给学生知识不如教会学生学习，当学生懂得自主学习之时，才是能力提升之时。故此，我们新时代英语教师应该重视学生自主学习能力的培养。针对此，笔者的建议是充分利用好课前阅读指导，一方面有利于培养学生自主阅读能力，另一方面能够让学生在课堂上更有针对性地学习。例如教学“Our School Life”这一单元内容时，我们可以设计如下任务:

任务一:写出下面交通方式的不同表达

go to... by subway=take the subway to...

go to... on foot=______ to...

______ to... by bus=take a bus to...

go to... by air ______=fly to...

任务二:翻译下面短语或句子

①早起的鸟儿有虫吃。②你通常怎样来上学?③我有时乘地铁回家。

通过任务导向，引导学生自主预习课文内容，掌握交通相关的基础短语，锻炼学生的自主学习能力。

2.2 落实教学情境活动，强化学生综合语言能力。英语是一门语言交流工具，学习英语离不开语境，而语境包括课堂语境和课外语境，在拓宽学生阅读语境的前提下，我们首先应该为学生搭建良好的课堂语境，多给予学生沟通、交流、讨论、探讨的语言学习环境，鼓励学生阅读后自由表达，既有利于提高学生阅读兴趣，同时也能够促使学生思维发展，尤其是小组合作交流，能够促进学生相互间思维碰撞，擦出思维火花。所以，笔者认为我们必须要落实课堂情境活动，以此强化学生综合语言能力。

2.3 应用思维导图指导学生阅读，提升学生学科思维品质。培养学生思维品质是英语学科核心素养最关键的内容，也是促进学生全面发展的必经阶段，只有学生思维能力得到发展，语言能力、应用能力、创造能力才会得以发展。所以，我们教师必须在阅读教学中注重学生的思维品质发展。层出不穷的阅读教学方法给我们带来了新的机遇，其中思维导图就是最好的证明。笔者在阅读教学中尝试引入思维导图，利用思维导图的优势进行阅读指导，帮助学生梳理课文内容，同时也理解文章写作方式、结构层次。

实践证明，思维导图阅读有利于促进学生思维发散，让学生能够权衡多方角度进行文本内容的深入理解，锻炼学生的发散性思维，降低学生的阅读学习难度，提升学生阅读学习效率与阅读思维品质。

2.4 加强对比阅读，培养学生文化品质。初中英语具有很强的人文性，在阅读过程中指导学生掌握英语文化，对比分析中外文化差异是培养学生文化品质的重要手段。而培养学生文化品质不仅有利帮助学生养成英语思维，避免汉语思维的负迁移影响，同时也有利于提高学生语言运用能力，学习不同国家的风俗习惯、人文地理，拓宽学生知识视野。鉴于此，笔者在阅读教学中喜欢引导学生对比分析课文内容，通过对比阅读来培养学生的文化品质，提高学生对英语的认知水平。

3.结语

核心素养下的英语阅读教学旨在促进学生思维发展、能力提升，增强学生跨文化意识。要想依托阅读教学培养学生英语核心素养，我们新时代英语教师就必须创新阅读教学方法，优化阅读活动，让学生有自主学习、主动思考、学习应用的环境，以保证深化学生的阅读能力与技巧的同时提升其学科精神与品质，促进学生全面性发展。